教学目标
1、知识目标：了解白居易。积累文言词汇，理解词义，句义。
2、能力目标：学习抓住对人物、事件的描写突出中心的写作方法。
3、情感目标：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
选用课型
说读课
课时安排
1课时
教学流程
第一步：读课文，说内容。
第二步：读课文，说字词
第三步：读课文，说句子
第一步：读课文，说内容
第一步：读课文，说内容
教学步骤
第一步：读课文，说内容。
一、教学设计导入（2分钟）：
1、介绍作者：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。
2、简介时代背景。
3、检查预习情况。
4、读第一遍，要求读准字音。老师纠正读音中的误处。
二、自读课文，体会课文内容。
教师：请按“第层写了”的句式说话：
学生：第一层着力写卖炭翁劳动的勤苦。
第二层重点写卖炭翁遭受宫市掠夺之苦。
学生：第一层概述卖炭翁的生活
第二层详说卖炭翁的遭遇
……
第二步：读课文，说字词
1、学生再读课文，此时的朗读要求是动容，要进人情景，要读得脸上都有表情。
2、教师组织学生的品读活动，请同学们用一个句子谈谈对课文字词的理解。
教师：请大家用"用得好，写出了"说一句话。
范例："尘灰"用得好，它写出了卖炭翁的劳动环境之脏。
"烟火"用得好，它写出了卖炭翁的长期烧炭之劳。
学生："卖""伐""烧"三个字写出了老人繁重的体力劳动。一个"翁"字，更显出其生活的不易。
学生："苍苍"用得好，它绘其饱经风霜之衰。
学生："两鬓""十指"、尘灰满面、衣服褴楼，几个特写，使人触目惊心。
学生："衣正单"与"愿天寒"构成尖锐的矛盾，突出地刻画了老翁把一切希望都寄托在"卖炭得钱"上的心理。
学生："碾冰辙"使人想象"衣正单"的老翁在冰天雪地里艰难行路的情景。
学生："牛困人饥"写出了人畜在路途中疲惫不堪的情景。
学生："充"字用得好，写出了'"宫市"巧取豪夺的实质。
……
第三步：读课文，说句子
1、学生再读课文，此时的朗读要求是动情，要读出课文内容的轻重抑扬快慢，充分表达自己的情感。
2、教师以句子为单位，以对句子的表达作用进行理解为重点，学生析说文句。
教师：请同学们以“一句，写出了”的句式赏析重点句子：
范例：“卖发翁，伐薪烧炭南山中”一句，写了人物烧炭的地点和劳作的艰苦过程，点明炭的来之不易。
学生：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”一句，写出了卖炭翁的形与色，从侧面表现代薪烧炭的艰难。
学生：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”一句，写出了卖炭翁饱经风霜、备历艰苦的悲惨命运。
学生：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”一句，写出了老人生活条件之简陋、生活愿望之简单，也交代了炭与老翁生计的密切关系。
……
教师：请同学们用一个字概括卖炭翁的生活遭遇。
学生：苦
学生：惨
……
第四步：读课文，说意境
1、学生再读课文，要求进行演读，读出意境。
2、请同学们就课文内容说说自己的想象，想象的内容分三个层次进行：
第一层次，同学们想象并描叙一个特写镜头。
如：眼角深深的皱纹，汗水，黑指……
第二层次，同学们想象并描叙一个动景。
如：大雪之下的卖炭翁在拼命拉车赶车……
第三层次，同学们想象并描叙老人的一种心情。
如：早起去卖炭的心情，卖炭翁被抢之后的心情……
3、小结。
白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。但是，《卖炭翁》的意义，远不止于对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。读着这首诗，我们所看到的决不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打渔的、织布的人出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。《卖炭翁》这首诗不但在当时有积极意义，即使对于今天的读者也有一定的教育作用。中心思想全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过。借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”，以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/90af4b0849d7c1c708a1284ac850ad02df80076b.html
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