金灶镇小学数学教研组活动发言稿三年级

发布时间：2013-03-07 21:26:05 来源：文档文库

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金灶镇小学三年级数学“同课异构”课堂交流活动发言稿

今天，镇中心教研组组织了三年级数学科同课异构─付诸实践阶段即课堂交流活动，实践者是邹阳小学李树英老师，她的教学设计在本次评比中获得一等奖。著名特级教师黄爱华说：“要想课堂精彩深沉，课前必须精心预设”。他一语中的的道出了备课、教学设计的重要性。林老师的教学设计是在邹阳小学领导重视，在教研组的主持参与下形成了比较成功的预设而为我们付诸实践。在座的同行也参与本次设计，其中也不乏有精心预设同时不乏平淡预设的。课堂教学是一个动态过程，而撰写教学设计是一个静态过程，其中的教学流程是一个通过教师处理教材，甄选教法，是一个艰苦复杂的脑力劳动过程，这是教师总结教学经验，融汇知识与技能，提高教学能力的过程，也是教师再学习的过程，更是教师自我成长的过程。正如通过要求：“帮助教师潜心研究教材、理解教材，解决教学中遇到的实际困难，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。”总之中心教研组的目的只有一个：通过活动共同提高我们个人的教学能力，自身的教学水平。

先由

本来四年级下册“小数的意义与性质”这一单元，教材为什么安排“小数的初步认识”这一单元？《数学课程标准》在第一学段（一至三年级）“数与代数”内容标准中规定，“能认、读、写小数”及“一位小数的加减运算”，所以我们本册安排了“小数的初步认识”这一单元。教材在编排这一部分内容时，充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，并以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数认识和计算的形象支撑，到以后系统学习小数时，再作抽象。例1学生掌握起来有困难，如何进行教学？是教学一位小数、两位小数的含义及写法。虽然教材设计了米、分米、厘米这一学生熟悉的素材，但由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，教师在教学时，可以借助一些直观的方式帮助学生来理解。例如，可以创设卡通动物（身高1分米）和积木块（厚1厘米）比高矮的场景，并用米尺进行测量。这样就为学生提供了一个直观、形象的支撑，避免了仅从抽象的关系去思考。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”这两种关系之外，教师还可以增加“3厘米=0.3分米”这种类型；而且，教师还可以让学生反过来思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，进一步加深学生对小数含义的理解。

接下来共同探讨小学数学概念教学：

（一）什么是数学概念

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映。数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式。小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。

（二）小学数学概念的表现形式

在小学数学教材中的概念，根据小学生的接受能力，表现形式各不相同，其中描述式和定义式是最主要的两种表示方式。

1．定义式

定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，具体的做法是用原有的概念说明要定义的新概念。这些定义式的概念抓住了一类事物的本质特征，揭示的是一类事物的本质属性。如“有两条边相等的三角形叫等腰三角形。”；“含有未知数的等式叫方程。”“公约数只有1的两个数叫做互质数。”等等。这样定义的概念，条件和结论十分明显，便于学生一下子抓住数学概念的本质。

2．描述式

用一些生动、具体的语言对概念进行描述，叫做描述式。这种方法与定义式不同，描述式概念，一般借助于学生通过感知所建立的表象，选取有代表性的特例做参照物而建立。如：“我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1、2、3、4、5……叫自然数”；“ 像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。

例如，“直线”这一概念，教材是这样描述的：拿一条直线，把它拉紧，就成了一条直线。“平面”就用“课桌面”、“黑板面”、“湖面”来说明。一般来说，在数学教材中，小学低年级的概念采用描述式较多，随着小学生思维能力的逐步发展，中年级逐步采用定义式，不过有些定义只是初步的，是有待发展的。

（三）小学数学概念教学的意义

事实证明，如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能。相反，如果一个学生概念不清，就无法掌握定律、法则和公式。例如，整数百以内的笔算加法法则为：“相同数位对齐，从个位加起，个位满十，就向十位进一。”要使学生理解掌握这个法则，必须事先使他们弄清“数位”、“个位”、“十位”、“个位满十”等的意义，如果对这些概念理解不清，就无法学习这一法则。又如，圆的面积公式S=πr2，要以“圆”、“半径”、“平方”、“圆周率”等概念为基础。总之小学数学中的一些概念对于今后的学习而言，都是一些基本的、基础的知识。小学数学是一门概念性很强的学科，也就是说，任何一部分内容的教学，都离不开概念教学。

（四）数学概念的巩固

为了使学生牢固地掌握所学的概念，还必须有概念的巩固和应用过程。教学中应注意如下几个方面。

1、注意及时复习

概念的巩固是在对概念的理解和应用中去完成和实现的，同时还必须及时复习，巩固离不开必要的复习。当概念教学到一定阶段时，特别是在章节末复习、期末复习和毕业总复习时，要重视对所学概念的整理和系统化，找出各概念之间的关系，形成概念体系。

2、重视应用

在概念教学中，既要引导学生由具体到抽象，形成概念，又要让学生由抽象到具体，运用概念。教学中主要是通过练习来达到巩固概念的目的的。练习是使学生掌握基础知识和技能，培养和发展学生思维能力的重要手段。但在练习时必须明确每项练习的目的，使每项练习都突出重点，充分体现练习的意图，做到有的放矢，使练习真正有助于学生理解新学概念，有利于发展学生的思维。如为了帮助学生巩固新学概念和形成基本技能，可以设计针对性练习；为了帮助学生克服定式的干扰，进一步明确概念的内涵和外延，可以设计变式练习；为了帮助学生分清容易混淆的概念，可以设计对比练习；为了帮助学生扩展知识的应用范围，加深学生对新学概念的理解，培养学生的创造性思维，可以设计开放性练习；为了帮助学生沟通新学概念与其他知识的横向、纵向联系，促进概念系统的形成，培养学生综合运用知识的能力，可以设计综合性练习等。

小数认识的练习

想一想，填一填。

1． 9分米是1米的（　）（填分数），写成小数是（）

2．《新华字典》厚约5厘米，写成分数是（）米，写成小数是（）米。

3．8角2分是1元的（）（填分数），写成小数是（）元。

4．5.63是由（）个一，，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。

5．3个10，5个0.1和8个0.01组成的数是（）。

6．2.09由2个（）和9个（）组成。

（一）先写出下面的各数，再填出是几位小数。

1．零点五写作（），小数。

2．零点三零七写作（），是（）小数。

3．零点八零零写作（），是（　　　）小数。