关于综合素质评价的一点感悟
2007年9月，北京市新课改高一开始实施高中学生综合素质评价，一年多来，作为班主任和化学教师的我亲身经历了这次改革，也见证了综合素质评价给我们带来的观念和行动上的冲击。
以下是我一年来的一些感悟。
一、 教师的变化
北京市普通高中学生综合素质评价方案中提到“使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展。”一开始，我并没有对这些有较深的理解，总觉着高中学生，成绩还是主要的，所以在评价时总有些被动。但一段时间以后，心态慢慢有了变化，发现原来除了学习，我们的学生有各种各样的优点。如我们班的盛子建，一开始，我的关注点只是他的学习成绩，但是他的成绩并不是很好，因为学习态度和习惯的问题我曾多次找他谈话，但效果并不明显。后来，我发现做为值日组长的他每次都早早的来，而且五个组的卫生中属他们组做得最好。我把他的这项优点写进了综合素质评价，而对他的学习也不再步步紧催了。本学期，他担任了我们班的劳动委员，工作干得非常出色，当然，学习也在进步。从这件事上，我认识到了，每个学生都有他的闪光点，有的学生遵规守纪做得好，有的学生体育方面有特长，有的学生热心肠，有的学生集体荣誉感强，作为教师，我们确实应该尽快改变观念，从多角度去看学生，从多角度去评价学生，从发展的角度去看学生。这一切，要感谢综合素质评价平台对我工作的促进，综合素质评价从思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、个性与发展多方面评价学生，我们也要从多方面认识学生。为了更好的评价学生，我平时从纪律、卫生、学习及为班级做贡献这几方面对小组进行评价，每组表现优秀在班级评价栏上做记录，最后在综合素质评价系统上把他们的闪光点记录下来。一学年下来，我的观念转变不少，对学生的认识也更全面了。
二、 学生的变化
高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价，其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。同样，在对综合素质评价还不是很了解的情况下，学生的很多个性的东西都被压抑了，不敢表现出来。我们班有一个同学，是择校生，入校时成绩比别人低好多，在老师总是强调成绩的情况下，他有点儿自卑。在这种压力下，他的成绩更不理想，数学常常是我们班倒数第一，他对学习也失去了信心。在他填的综合素质评价中，我了解到他架子鼓打的特别好。于是，我鼓励他去展示他的特长，让大家认识到另外一个他。有了这份交流，他在以后的班级活动中表现越来越开朗，最后成绩竟然也到了我们班的中游，这真是一个可喜的变化，本学期，他担任了生物课代表一职，在一个新的舞台上展现他的才能。综合素质评价这一新的评价方式，让越来越多的同学愿意参加到集体活动中，愿意把自己好的一面展示给大家，在学习中也展现了个性的发展，增强了大家的集体荣誉感。
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