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发布时间:2023-12-12 01:39:03 来源:
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作业
1
要求:
完成学习心得笔记。
专题讲座学习心得笔记
专题讲座名称
《教师专业标准(试行)
》解读
【专业理念与师德(职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度
与行为、个人修养与行为)专业知识(小学生发展知识、学科知识、教育教学知
识、通识性知识、教育教学设计)专业能力(组织与实施、激励与评价、沟通与
合作、反思与发展)
】
一、制定《标准》的背景
教育大计,教师为本。教育事业发展的关键在教师。随着我国经济社会发展,
教育改革的深入,中小学教师队伍建设总体上还有些不适应。教师专业化水平亟
待提升,教师职业吸引力亟待进一步增强,教师资源配置亟待改善,教师管理机
制亟待完善。在新的历史起点上,建设高素质专业队伍,关系亿万青少年的健康
成长,关系教育改革发展的全局,关系国家的前途和民族的未来。
根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》和《中长
期教育规划发展纲要》,借鉴国际经验,充分考虑我国的国情和教育发展需要,
制定《标准》。
二、《标准》的研制过程
教育部决定出台《标准》之后,即组织研制《标准》的队伍。首先是课题立
项、研究。由北师大等九所师范大学及中央教科所承担三个《标准》(幼儿、小
学、中学教师专业标准)的研究;二是《标准》文本研究,大的修改就有
30
多次,
形成《标准》文稿;三是多次征求多方意见,再次修改文本;四是专家审议,对
《标准》进行审定;五是审完统稿,再次对文稿内容逐字逐句修改,形成对全国
征求意见稿,面向全社会征求意见和建议。经过这五步扎实科学的工作,大家认
为:文稿基本成熟,理念先进,导向鲜明,要求明确,内容全面,易于操作,征
求意见后,即可印发执行。
三、《标准》的基本理念
为了更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“育人
为本”的教育理念,《标准》提出四个基本理念:
“学生为本”、“师德为先”、
“能力为重”、“终身学习”。
前三个理念,
既体现了教师的基本追求,
也体现了现代教育发展对教师素质
的要求,是传统与变革的结合。“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景
下,对教师专业发展提出的新要求。
四、《标准》的基本内容
《标准》的基本内容包含
“维度”、“领域”和“基本要求”
三个层次,即
“三个维度”“十四个领域”“六十一项基本要求”。
三个维度是
“专业理念与
师德”、“专业知识”和“专业能力”;
各个维度下,确立了四至六个不等的领
域,在每个领域之下,又提出了三至六项不等的基本要求。
“专业理念和师德”维度,从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对
待自身发展四个方面,确立了“职业理解和认识”
“对学生的态度和行为”、
“教
育教学态度和行为”、“个人修养与行为”等四个领域,提出除了十八项要求。
这些基本要求指向于造就良好的职业道德和专业精神的合格教师,既体现了“学
生为本”的细化,也体现了“师德为先”的细化。
“专业知识”
维度,
从中学分科教学的实际出发,
依据中学生身心发展的规律,
以及中学教育教学的本质特征,确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成
主要观点记录
的四个领域,即“教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知
识”,提出了有关中学教师专业知识的十八项要求。在学科知识方面,体现了对
中学教师把握“专业知识”三个方面的要求:①知道所教学科的内容;②理解所
教学科的知识体系、基本思想和方法;③了解所教学科与其他学科的联系;在通
识性知识方面,提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”,“具有相应
的艺术欣赏与表现知识”,这从素养方面对教师专业发展提出了基本要求。
“专业能力”维度,从“教学设计”等六个方面,提出了二十五项有关中学
教师的专业能力的基本要求,涵盖了中学教师应有的四个方面的基本能力。这四
个能力是:教学能力,开展班级管理和其他教育活动的能力,人际交往能力,自
我发展能力。有了这些能力,才是一个合格的中学教师。
五、《标准》的基本特点
《标准》主要有以下四个特点:
一是突出师德要求,要求教师要履行职业道德规范,增强教书育人的责任感
和使命感,践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位,要求教师要尊
重学生,关爱学生,充分发挥学生的主动性,为学生提供适宜的教育,促进每个
学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力,要求教师把学科知识、教育理
论与教育实践相结合,不断研究,改善教育教学工作,提升专业能力。四是体现
时代特点,要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求,不断优化知识结构,
不断提高文化修养,做终身学习的典范。
六、《标准》的基本性质和作用
《教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”,但是该法律及相
关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求作出明确的规定。《标准》是我国
关于中学教师专业要求的第一份政策文本。
《标准》的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”,这意味着《标准》的
规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求,是对所有中学教师的一
般性共同要求。
从《标准》的前言和实施建议两部分中的相关规定中可以看出,
《标准》既
有其“评价”标准之性质,也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准,它
是“中学教师开展教育教学活动的基本规范”,是“中学教师培养、准入、培训、
考核”等工作的重要依据,因此,也是评价教师和教育教学质量的依据,是进行
教师管理和教师教育管理的具体措施。作为“导向”标准,它是“引领中学教师
专业发展的基本准则”
,
因此,是引领中学教师教育专业化的基础,
也是落实《中
长期教育规划发展纲要》的重要保障。
七、《标准》实施的要求
《标准》颁布以后,在实施方面有如下要求:
一是各级教育行政部门,
要将教师专业标准作为教师队伍建设的依据,
根据
教育改革发展的需要,充分发挥“专业标准”的导向作用,深化教师教育改革,
建立教师教育质量保障体系,不断提高教师培养、培训质量。
二是开展教师教育的院校,要将“专业标准”作为培养、培训的重要依据,
完善教师培养、培训方案,提高培养、培训质量。
三是学校要将“专业标准”作为教师管理的重要依据,制定教师专业发展规
划,完善教师岗位职责和考核评价制度,健全教师绩效管理机制。
用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。
案例式学习心得
教学内容:湘版音乐八年级下第一单元
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/8fc2d883de3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b09c.html
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