青岛版小学数学一年级下册《十几减8 7退位减法的口算》教学设计

青岛版小学数学一年级下册《十几减8　7退位减法的口算》教学设计

【教学内容】：

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗2十几减8.7的退位减法的口算P6-8。

【教材分析】：

本部分内容是在学生学习了十几减9的退位减法基础上进行的，学生在此基础上学习十几减8.7退位减法的口算对以后进一步学习多位数计算的知识打下基础。本信息窗是借助小朋友来到湖边看到的一些场景，激起学生的学习兴趣。引起学生对十几减8、7的退位减法，并能解决简单的实际问题。

【教学目标】：

1. 经历实际情境中提出并解决实际数学问题的过程，理解计算“十几减8.7”的方法，并能正确计算“十几减8.7”。

2. 在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法多样化。

3．体验和同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，进一步感受数学就在我们的身边。

【教学重点】：

结合具体情境进一步理解减法的含义，初步掌握20以内数的退位减法的口算方法。

【教学难点】

经历探索20以内数的退位减法计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法。

【教具学具准备】

多媒体课件，20根小棒

【教学过程】：

一、创设情境，自主探索

谈话：小朋友们进入了公园，他们来到了湖边，想要划船，（出示情境图），仔细观察，从图中你能得到哪些信息？

预设1：一共有15只船，划走了8只。

预设2：有16瓶矿泉水，我们买7瓶。

谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？

预设1：还剩几只船？

预设2：还剩几瓶矿泉水？

【设计意图】：通过谈话引出课题，激发学生的求知兴趣，培养学生观察图画，能够找出数学信息，并且提出数学问题的能力。

二、算法交流，分析比较

1. 独立计算，合作探索。

谈话：我们先来看一下第一个问题：一共有15只船，划走了8只。还剩几只船？

根据学生的回答板书算式15-8=

谈话：同学们为什么用减法计算呢？

预设：一共有15只船，划走8只，就是从15里面去掉8，所以用减法。

谈话：你想怎样计算“15-8”？用你桌子上的学具摆一摆，算一算吧。

（给学生充足的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的给予帮助。）

谈话：你是怎么计算出15-8的？把你的想法说给大家听听吧。

2．交流汇报算法。

预设1：因为8+7＝15，所以15-8＝7。

板书：8+7＝15 15-8＝7

预设2：我把15根小棒分成两份，一份10根，一份5根。先从 10根中拿走8根，剩下的2根和5根和在一起就是7根。

板书：10-8=2 2+5=7

预设3：我把15根小棒分成两份，一份10根，一份5根。把8分成5和3，先拿走5根，再从10根中拿走3根，剩下的就是7根。

板书：15-5=10 10-3=7

……

谈话：同学们真了不起，想出了这么多种方法，选出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。

谈话：那你觉得哪种方法用起来简便、速度快，就用哪种方法计算。

【设计意图】：通过让学生自己找信息列算式，思考为什么用减法计算。把计算和解决问题进一步结合起来，突出对算式意义的理解。

三、沟通优化，促进发展

谈话：那有16瓶矿泉水，我们买7瓶，还剩几瓶矿泉水？

谈话：能不能根据我们刚才的方法，试着自己解决这个问题？

预设：16-7=9（瓶）

谈话：你是怎样计算的？

预设1： 7+9=16,16-7=9

预设2：10-7=3,3+6=9

预设3：16-6=10,10-1=9

谈话：同学们想出了这么多不同的方法，真了不起！这些算法都可以，你认为哪种方便，在计算时就用哪种方法。

【设计意图】：让学生利用已有认知经验独立思考，经历独立探索算法的过程，再在小组内广泛交流自己的算法。鼓励方法多样化，对比讨论不同算法，进行优化。

四、联系实际，灵活应用

谈话：看来同学们都已经学会了，现在老师来智力大闯关，看你能闯到第几关。

谈话：你是怎样想的？你发现了什么？

预设1：我发现了在这些减法中，一个数不变，另一个数变化，结果也发生了变化。

谈话：同学们观察得真仔细！来看第二关。

【设计意图】：本环节让学生经历“独立思考——小组探究——发现问题”的认知过程，学生通过有效观察，发现规律。

【设计意图】：本环节让学生进一步体会加、减法之间的关系，另一方面想引导学生用“想加算减”的方法计算退位减法。

五、全课总结，提升能力

谈话：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？

预设1：我学会了十几减8，十几减7。

预设2：我觉得我学会了不同的计算方法。

预设3：我学会了和小组一起交流问题，还是集体的力量大！

谈话：这节课我们一起学习了十几减8.7的退位减法，同学们学习的特别认真，希望咱们同学在课下一定要多加练习这类算式的口算，老师相信同学们的口算水平一定会进步的特别快的，大家有信心吗？

【设计意图】：通过谈收获，让学生自主反思所学知识，有利于学生自主构建知识。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8faededda1116c175f0e7cd184254b35eefd1a95.html