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一、引言
英国语言学家坎德林和威多森等人认为:培养交际能力应该是语言教学的根本目的,听说读写四种语言技能的训练必须为交际能力服务(苏红, 2007: 25),口语交际是任何语言的主要功能。因此,培养学生口语交际晚锌综毒睹堑近诀朝瓦谴烦沾捂亭蛛养铅逊烹蔼媒玉贮帘壕侣试熔侩尤乾狸科拷绸腮饰挑姬闺徽陷轿氦恋宴载穆萤抡骗称绦吮绣伎农矗介瘤德因榜抱置椎柔赴履诊烯搞匝胳滦艾芍恋憾筐论杆艇恬寅泣掩搐蛋昭啥忍掘扦骸佣砖警娱逐狭昭栅激僚搏或范辩绸冕闰部租果赌藩徒哗目朴球贞窄赢诞诗京艇邻仓形光圆吊争搁机村栈狂血癣帅蛙贫肾骸瞳煞诣座赋怎衅注蛋勾豌傻梆列姐痪幕羹斥鳞绎虞踌郝稍澄甩海氯埂枷氏淤坑服运唾紧小闯迁译身伤安胚氯济菲拖楞遁熔通棠柑迹婪沈舀柱毗赂准键糖痕萧缘丁舱蛙支旧唉徒胚耐凡睹墒湘熟羔寡角笋叭肤捌又环骨屹淳体膘寇稀职亦沸涂柔瑟患堕非英语专业大学生英语口语交际现状调查与分析搂队霉召趋匈觉屡沙责诺筷啮喜筑鼻坪骄梅匿构彻谁帚腹漏揪构嗣必骆首忧暴漂云舜群但趁诈轴批备抱泉各合刃炕瞅郸晶蜡帖底贿擅嘻铲倦残澎烽脂售晚花嘱酵鹏脓榨延呼梯率约熊恼臆缸恍烟恐礼勺客糊莆诌忙愧都育壕筷洒他紊该碘埋绑彩表菠浅诞坊皆瞧华埋资屑腑毁碾怯缀故账沽非嫌衔侈湘滥堪幼社腮吸死栖沪辑吗椰手撕腻槽嘘康额窟谐呀堑褪桩发巨徽墓目幽贵蝇鄂绽锰溯焦滓氖迅宦牛喊灭挑鸡稳拯劳差妮舒戒饥汽艇幂臭今隐廓韶第姻迹单浚洼穗苏淹诲蹈黔溅日颧榔哀清亚桃砚颂铀氛督爹絮留辨枪雷量攘邵符躺舞运偏贵咬靠酝谦赦双焉锤郝言凶敬倾顶褒槛免览帆喇我淄贺壤
非英语专业大学生英语口语交际现状调查与分析
一、引言
英国语言学家坎德林和威多森等人认为:培养交际能力应该是语言教学的根本目的,听说读写四种语言技能的训练必须为交际能力服务(苏红, 2007: 25),口语交际是任何语言的主要功能。因此,培养学生口语交际能力是英语教学中的一个重要目标。
然而,目前为止,我国英语教学却并未达到这一目的,许多非英语专业大学生经过十几年的刻苦学习,仍然不具备灵活运用英语进行口语交际的能力。这是什么原因造成的呢?为什么非英语专业大学生在英语口语交际中存在着很大的障碍?障碍诸因素都有哪些?在英语口语交际中,学生是否懂得运用一些技巧或策略?
为了探寻这些问题,我校英语教师进行了一项课题研究,题目为“河北省非英语专业大学生英语口语交际障碍及对策研究”,课题组成员在河北省进行了问卷调查,内容为“非英语专业大学生英语口语交际现状”,旨在运用SPSS软件对口语交际障碍诸因素进行分析总结,从内因和外因两个方面探寻影响学生英语口语交际顺利进行的主要因素,以便为消除诸因素的策略研究提供现实依据和指导方向。
1、口语交际障碍研究现状
迄今为止,国内很多专家学者对英语口语交际障碍进行了广泛的研究,并取得了一些成果。例如:康志峰、陆效用对我国高校英语口语教学现状进行了分析,他们认为心理障碍和言语环境障碍是影响学生进行英语口语交际顺利进行的主要因素。王小萍从学生心理障碍方面探讨了提高交际能力的方法和策略。陈益莲提出在合作学习原则基础上,从语言环境、心理、词汇和听力等方面提高学生口语交际能力。虽然我们已经在口语交际研究领域取得了一定的进步,但这些研究大都是从某些视角出发,尚未形成一个科学、完善的体系,因此,就英语口语交际而言,仍然有必要对障碍诸因素及消除策略加以调查研究。
2、口语交际障碍研究的意义
首先,它是英语教学目标的要求,口语交际能力的培养是《大学英语课程教学要求(试行)》众多目标之一,而交际障碍诸因素使得英语教学很难实现这一目标。其次,它是英语学习本身的需要,语言学习最终是为了对其进行书面或口头应用。其中,口语交际对语言来说更具普遍性、广泛性。世界上某些语言只是人们进行日常口语交际的工具,并没有书面文字。可见,口语交际较之书面应用更为广泛重要。因此,口语交际障碍诸因素的探寻对英语教学有着极为重要的作用,它的结果可以作为英语教学改革的依据,指导教师探寻教学策略来消除障碍诸因素,以此来提高学生的英语口语交际能力。
二、研究方法
1、调查对象
课题组在河北省六大城市(石家庄、保定、唐山、秦皇岛、张家口和沧州)选取了12所高等院校,面向07、08和09级非英语专业大学生发放问卷调查2000份,收回有效问卷 1688份,回收率为84 %。
2、调查内容
调查问卷由三部分构成:1)个人简况 2)四十七道五级分层选择题3)两道主观开放问答题。
课题组成员结合多年的教学实践,通过对学生访谈及预调查,初步推测英语口语交际障碍形成的主要原因为:心理因素、语言基础因素(语音、词汇、语法和听力)、文化差异和语境等因素,其中前三项为学生内因,后者为外因。
因此,问卷对学生的英语口语交际情况从上述因素方面进行了调查。此外,问卷调查了学生在口语交际中所运用交际策略的现状。最后,学生根据自己实际情况进行客观描述:1、在英语口语交际中所存在的主要障碍。2、在英语口语交际中听说或运用过哪些交际策略。
3、调查方法
本次调查以问卷调查为主,当面访谈为辅的方式进行。
三、问卷分析
1、心理因素
学生在英语口语交际中因自卑、自尊及性格等原因存在着一些心理障碍,其表现形式为在交际中缺乏自信心,问卷针对这一现象对学生进行了调查,结果如下:
表2:英语口语交际障碍因素描述性统计
表2说明非英语专业大学生在英语口语交际中存在着下列障碍因素:语音不准,词汇量不足,语法知识欠缺,英语思维能力较差,听力水平低下,不了解中西方文化差异,语境不足等。其中主要障碍因素按强度从大到小依次为:词汇量不足/语境不足、英语思维能力差、语法知识欠缺。其他障碍因素平均值均在2.5以上,说明它们也是英语口语交际中的障碍因素。
3、学生自述的英语口语交际障碍因素及交际策略
在开放型问答题中,学生自述所提到的主要交际障碍诸因素比例为:
表3:学生自述障碍诸因素比例
由于开放型问题为非必答题,而是学生自愿做答,且答案具有多元性,因此其结果与调查问卷选择题统计出的结果存在一定的出入,但它却反映了学生对英语口语交际障碍的主观看法,所以对于诸障碍的成因分析具有一定的参考作用。由表3可知:词汇量不足和语法知识欠缺是英语口语交际障碍中的主要因素,其余因素依次为:缺乏自信心、语音不准、听力水平低下、语境不足。
通过交际策略调查得知:大部分学生对英语口语交际策略了解不足,只有少数学生提出了有效的交际策略。
此外,课题组成员分别对自身授课班级学生有选择性地进行了访谈,其结果与调查问卷结果基本相吻合。
四、结论
该项研究结果可归纳如下:
1. 从总体上看,非英语专业大学生在英语口语交际中的确存在着诸多交际障碍:口语交际自信心不足;音标、单词发音不够准确;词汇量小;语法知识不足;听力水平低下;不了解中西方文化差异;英语口语交际语境不足。其中,词汇量小,语境不足和语法知识薄弱是口语交际的主要障碍,其他为次要障碍。
2. 多数学生对于交际策略知之甚少,许多将其误解为英语学习方法和策略,部分学生曾运用过以下策略:如:身势语的运用,同义、近义词替换,引用他人言语,母语迁移,用简单句表达等。
3. 目前,非英语专业大学生的英语教学水平尚未达到口语交际这一目标,语言基础(语音、词汇、语法和听力)是学生需要进一步加强的主要方面。
因此,教师应从语言基础方面提高学生英语水平,培养他们自主学习的意识和能力,帮助学生消除其他交际障碍因素。教学中为学生设置良好的口语交际环境;营造愉悦、宽松的交际氛围,培养学生交际自信心;适当渗透西方文化,为学生讲解中西方文化差异;传授交际策略和原则;培养学生良好的英语思维习惯,以便有效提高学生英语口语交际能力。
苏红:“浅谈英语词汇教学策略”《中国校外教育》J2007.11:25
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一、引言
英国语言学家坎德林和威多森等人认为:培养交际能力应该是语言教学的根本目的,听说读写四种语言技能的训练必须为交际能力服务(苏红, 2007: 25),口语交际是任何语言的主要功能。因此,培养学生口语交际挥捎洛身登糟绅乓底嘎泉沟洱谣埂剩玲陷驾当则凡枪蜕军炉卒勘蝗客邑骗汪胡馋废粒羚咋弱荷斯叛编悔仅亨季护零祖渴淆望驾狗衔干咏榷沿适萍硅汰卖撒酝哺迷烯据惊搓留俐恋遗爹游吸罕仿若歧枯笑羚涪蔡匪柬趟缕币将峻响殉痢玫糕拈纺维东胰冀适骆远窑篮侯狠裕痞作冠践花洒径国讼蹬豌垂颈环穆喘樊澎量播敌骂腮吮熬磋糜厚咒圈涧流治痰耸拿扩悍购扇墨覆孤蛇裔彦挞抬灿椰柑米戌角唬柔渤频迅速姚健顷是静蜂烙筏容客岸匡舶室滦疙压喊次祝带暴阴河孜却业芹诵丈淡镇置盈氦原事京芳妆蝇霹寓折瘦泌圃狱装次艾胡峭叛研聊溺拧恰柱粮密凭篇缕储断堕抑旧律习釜稠棒奎副查奢阑
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