创建校园文化特色

创 建 校 园 文 化 特 色

推 进 素 质 教 育

——记怀柔一小独具特色的校园文化建设

北京市怀柔区第一小学，始建于1911年，发展至今已有近百年的历史。学校占地面积15000平方米，建筑面积10000平方米，绿化面积达7500多平方米。学校地理位置优越，校园三季有花，四季常青，环境整洁，景色宜人，被誉为花园式绿色学校。

学校现有教学班46个，学生2000余名；教职工180人，其中党员113人，中学高级教师3人，小学高级教师101人，市级骨干教师4人，区级学科带头人及骨干教师31人，还有北京市优秀书记、杰出校长，北京市优秀教师、师德标兵、十佳班主任。专任教师全部达到大专以上学历。近年来，学校先后荣获国家、市、区级集体奖励100余项。

我校全面贯彻党的教育方针，以和谐求发展，以精细求发展，以学习求发展，以特色求发展，以务实求发展，以质量求发展，全面推进素质教育，努力创建“书香校园、和谐校园、魅力校园”，办好人民满意的学校。

近年来，随着教育事业不断向纵深发展，我校十分重视学校文化建设。学校文化作为一个整体系统对学生的世界观、价值观的形成、对学生的成长发挥着越来越重要的作用，它的影响远远大于某一门学科、某一种知识，而且是一种渗透到学生人生品格的长远影响。学校文化建设的水平，不仅决定了学校的发展方向和教育水平，更决定了人才的品质，它将成为学校发展的第一核心竞争力，谁拥有了优秀的学校文化，谁就拥有了教育的未来和希望。

当前，优秀的校园文化已经成为我校发展的一种核心力量，并渗透于学校的所有活动之中，成为约束师生行为的非正式控制规则，从而促使师生放弃一些不适宜的行为习惯和利益取向，形成共享目标、荣辱感和奉献精神。同时，人际关系更加融洽，组织之间更加协调，内涵发展更加持续。因此，精心打造学校文化是全面推进我校素质教育的重要举措。

一、怀柔一小学校文化创建基本思路

学校工作整体优化

学校新文化创建 教育教学全面优质 努力推进素质教育（推进教育新发展）教师学生人人优秀

二、怀柔一小学校文化创建目标

我校以社会主义核心价值观为指导，以传承民族和怀柔一小优秀文化传统为重点，以培养人文精神和提高综合素质为宗旨，提升校园静态文化品位和创新，丰富校园动态文化活动和内容，构建具有本校特色的学校文化体系，加强学校品牌建设，提高学校教育的核心竞争力。把学校建设成为自然环境优美、规章制度健全、管理科学规范、教育教学优质、团队组织协调、人际关系和谐、精神风貌良好、内涵发展持续的校园。

三、怀柔一小学校文化创建实施

1.激人奋进的精神文化

学校精神文化是学校文化的精髓和灵魂,是学校文化的重要组成部分和最高层次,它是形成学校办学特色和优质品牌的关键所在。为此,在学校精神文化建设中,我们深入把握理论,认真实践探索,通过系统设计“文本化”层面,精心建构“物化”层面,尤其是着力推进“人化”层面,建立和完善学校的精神文化系统，起到了激人奋进的作用。怀柔一小的精神文化主要体现在：一小核心价值观、校长寄语、一小精神、一小信念、办学追求、办学宗旨、 学生培养目标、教师发展目标、办学目标、办学思路、校树、校花、主色调、吉祥物、校徽、校歌、校训、六风建设（校风、干风、教风、职风、班风、学风）、学生誓言、教师誓言等。

2.自我约束的制度文化

我校内部管理制度和应急方案齐全，组织机构合理，管理体系科学，工作运转顺畅。校长与教师共同建立一套科学的管理制度，即系统健全的学校管理制度；具体规范的学校教学常规；人文合理的学校生活常规；具体实用的学校环境卫生常规；系统完善的学校评价制度等。这些制度起到引导、约束、激励、教育、警示作用。我校的各项管理制度科学化与人文化相结合；原则性与灵活性相结合，并通过各种机制和教育活动把执行规章制度变成师生员工的自觉行动，变他律他控为自律自控，把各项规章制度真正作为一种校园文化去享用。

3、以人为本的管理文化

管理本身就是一种文化。我校以人本管理为核心，构建了双界面组织系统，既不断强化行政型组织控制，又逐步完善学习型组织管理。同时在学校管理实践中，采取“激励驱动、沟通互动、民主策动、情感促动、愿景推动”等管理方式，实现人本管理，从而提高了管理效能。

我校长期坚持实施目标管理，认真做好目标确定、目标分解、目标实施、目标检测、目标调整、目标达成、目标评价等环节工作，充分发挥了目标管理的激励、调节和控制功能。研究和实践了人文管理与严格管理结合，制度管理与自我管理结合，依法管理与民主管理结合，科学管理与规范管理结合，动态管理与跟踪管理结合，学校管理水平和效绩大幅度提升。在管理工作中，还采取了“分权管理、漫步管理、结果管理、参与管理、流程管理”等管理方法。在此基础上，我们提出了“精细化管理”的科学命题，并且以“整体管理与精细管理相结合”，来丰富我们的目标管理和科学管理。

精细管理，我们通常表现为一种心智、两种状态、三个境界、四个体现。具备一种良好的心态，心态决定一切，要精心、细心、耐心、恒心。一种状态是细在纸面上，各种规章制度、各项分工、操作规程、工作计划、活动方案应有尽有，全面具体地指导着学校各项工作的有序开展；另一种状态是细在行动中，学校各项教育教学常规和工作计划活动方案的落实，特别关注细节管理。第一个境界是形体管理，比如我们各部门领导干部每天带班执勤，就近楼层常规管理，就近联系教研组，深入课堂听课评课，班主任跟班管理等都是形体化的管理模式；第二个境界是精神管理，这是一种自觉状态，也是对细节管理的高度认识，全校师生员工在工作中严格执行和落实教育教学的各项规章制度，把教育教学工作的每一个环节做得精做得细做得到位；第三个境界是文化管理，通过一种文化氛围，让师生看到教育的人文精神和终极关怀，看到校园处处奏响着和谐创造的音符，时时闪烁着人性奋发的灵光。四个体现：体现在干部精细管理，教师精细育人，职工精细服务，学生精细学习。

4、多元和谐的课程文化

基本学科课程

主体课程

综合实践活动

课程体系

基本学科延伸

校本课程

学校特色活动

课程是一个学校的工作中心，是学校理念得以实现的基础。所以，我们的课程文化强调的是对学生的陶冶、解放和人文关怀。我校的课程文化建设目标是在达到“三维目标”的基础上，创设和谐环境，开展创造教学，提高教学效益，打造高校课堂，关注学生可持续发展，为学生未来的生命质量和生存幸福打好基础。在教学中，汲取传统教学方法的精华和现代教学理论的营养，以教师为主导，以学生为主体，坚持启发式、合作式、探究式的教学方法，并将现代科技成果和现代信息技术应用于课堂教学，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，提高学生独立思考、创新和实践能力。每节课都要追求优化、追求高效、追求质量，让每节课40分钟都精彩。

我校自2003年9月至今，全体教师立足学校、从我做起，围绕“实践性、研究性学习”这一主题自主编写校本教材11本，总结出校本课程案例100余篇，通过四个阶段逐步发展和完善了独具特色的怀柔一小校本课程建设。此外，我校还以语文教学为突破口，实施“五项工程”，即书写工程，说话工程，读书工程，朗诵工程，写作工程，从而形成我校各学科教学的特色。

5、健康向上的行为文化

养成教育

重点是行为习惯培养

学生

礼仪教育

行为文化 文化场

师德教育

重点是教师专业发展

教师

校本培训

健康向上的行为文化从学生和教师两方面构建。学生方面：从“养成教育和礼仪教育”两方面抓起，重点是学生行为习惯的培养；教师方面：从“师德教育和校本培训”方面抓起，重点是教师专业发展的培养。这两个方面构成了一个学校内部的文化场，广大师生置身于这样的文化环境在潜移默化之中，也是在汲取知识、文化以及做人的真理。

养成教育特色：以“养成良好习惯，奠基美好人生”为主题开展养成教育活动。在养成教育中，引导同学们明确我校学生培养目标——品学兼优，智勇双全，善美并进，身心同健。在养成教育中，引导学生立志、立德、立言、立行，促使他们成长、成才、成功、成人。在养成教育中，引导学生做到“十好”：走好路，说好话，写好字，上好课，读好书，做好操，干好事，学好人，立好志，成好才。还要引导学生培养12种好习惯：即养成自信乐观的习惯；养成诚实守信的习惯；养成独立自主的习惯；养成坚韧执著的习惯；养成自律自制的习惯；养成文明礼貌的习惯；养成孝顺父母、尊敬老师的习惯；养成勤劳节俭的习惯；养成珍惜时间的习惯；养成善于思考的习惯；养成合群友善的习惯；养成热爱学习、乐于读书的习惯。

礼仪教育特色：近年来，我校十分注重学生礼仪教育，讲礼仪已经成为怀柔一小的特色和标志，我校在“学校礼仪”、“家庭礼仪”和“社会礼仪”等方面开展了丰富多彩的礼仪教育活动。

学校礼仪：开展了“课堂礼仪”、“行走礼仪”、“升旗礼仪”、“交往礼仪”等系列教育活动；评比“礼仪中队”，创建礼仪示范中队；通过红领巾广播、雏鹰板报传播文明礼仪知识；在课堂教学中渗透礼仪教育；升国旗仪式中宣讲文明礼仪故事、诵读和展示《弟子规》；在教学楼的外墙上制做了30米的石刻文化墙，刻写了《弟子规》、《论语》等传统礼仪精髓等。

家庭礼仪：结合“妇女节”、“母亲节”、“教师节”、“圣诞节”等传统节日，开展一系列感恩教育活动，让队员们懂得家庭礼仪，从小学会感恩。

社会礼仪：我们举办“奥运礼仪大讲堂”使学生了解社会礼仪、世界礼仪、观赛礼仪。 在“妇女大会”、“十大道德模范报告会”、“街道邻里节开幕式”等活动中组织队员献辞、进行礼仪服务等训练。

除此以外，我校少先大队更是结合传统节日、纪念日开展系列庆祝、教育活动，让学生们在丰富多彩的队活动中，感受礼仪精髓、了解礼仪规范、弘扬礼仪经典、培养礼仪言行，在一点一滴中，在一言一行中不断将礼仪教育渗透和体现。

师德教育特色：师德教育，铸造完美人格。我校针对学校实际开展了一系列师德教育活动，体现在以下几个方面：

一是要求教师充满爱心。开展了《爱生艺术研讨会》、《让师爱点亮学生心灵——爱生事迹宣讲会》；结合荣辱观教育开展“分清校内荣辱，寻找身边师德典型”系列教育活动，通过学习宣传—研究讨论—典型引领—总结表彰四个阶段，推出了五名典型榜样。

二是开展师德评价。我们把教师之间团结协作作为评价教师师德的重要标准之一。学校期末效益奖设为：全员团结奋斗奖、班组和谐团队奖、个人自主发展奖；35岁以下青年教师召开了“向身边典型学习，和谐一小我先行”主题教育活动；开展月师德评价，每月末对教师师德表现评价一次。

三是构建校园“文化场”。我们努力创建书香校园、和谐校园和魅力校园，组织了各种卓有成效的活动。如：教研组读书沙龙活动，干部教师“五个一”读书工程，怀柔一小师生共发展同成长——教师每日心得和格言警句展示，创办刊物《和谐之声》和《师生论坛》，教研组科学发展观大家谈，组织干部教师外出参观培训活动，开展“魅力教师”评选及事迹展示活动，每学期第一次全体教职员工大会都要进行教师宣誓等。

四是丰富校内外生活，增强凝聚力。组织全体教师参与“和谐一小，魅力家园”主题新年庆祝活动；开展“书香、和谐、魅力” 为主题的庆祝教师节活动；每学期组织全体教师开展不同主题的圣泉寺登山大赛如“激情迎奥运，勇攀新高峰”；“参观新农村、感受新成就”、“走新路、看新村、创新绩” ；“怀柔一小分享改革开放三十年成果登高远望活动” 等主题教育活动。

校本培训特色：我校采取十种培训模式和十种学习方式，加大对教师的培训和学习力度。十种培训模式，即文化熏陶模式、团队阵地模式、教学争优模式、主体参与模式、课例反思模式、骨干示范模式、专题讲座模式、问题研究模式、课题驱动模式、资源共享模式。十种学习方式，即基础性学习、延伸性学习、指导性学习、规定性学习、活动性学习、反思性学习、问题性学习、实践性学习、合作性学习、创造性学习。

6、舒雅优美的物质文化

校园环境建设：在环境中渗透文化 既保证环境装饰美观，

物质文化 又促使文化宣传先进。

文化氛围创设：用文化来衬托环境 （环境育人）

近年来，我校不断加强校园环境建设，如主体建筑、设施设备、校园景观等，并在环境建设中着力渗透文化；同时，始终坚持文化氛围创设，用文化来衬托环境。如我校独具特色的校门文化、橱窗文化、墙壁文化、走廊文化、展牌文化、楼道文化、教室文化、厕所文化等。这些文化宣传既是科学知识的传播，又是思想行为的警示；既是文化艺术的熏陶，又是师生前进的引领。

校园环境建设和文化氛围创设这两方面既保证了环境装饰美观，又促使文化宣传先进。让丰富多彩的校园文化环境无不蕴含着与时俱进的办学理念和育人风格，无不体现着平等尊重的人本管理和人文关怀，无不渗透着激人奋进的启示鼓舞和温馨真爱。

我们认为学校文化不仅要有准确、简洁、优美的文字概括和美好环境的展示，还需要随着环境和自身的发展变化，与时俱进地进行创新和重塑，更要通过持续地宣传、教育、修炼，通过多种活动，采取措施，促使学校文化向各个方面渗透和延伸，并转化为组织的共同愿景和个人的行为指南。

总之，我们精心细心地打造丰富多彩的校园文化，目的在于创造具有亲和力和凝聚力的校园人文生态环境，充分尊重师生的个性，使丰富多彩的个人世界展现出来，调动师生的积极性，最大限度地发掘师生的潜能智慧，关注师生的内心体验和幸福指数，激发师生的生命活力，让学校真正成为师生实现生命价值的绿洲，把学校建成师生人生多彩的世界、自主发展的天堂、成功成才的乐园。

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