探析以思维导图为辅助的小学生英语学习兴趣培养与激发

发布时间：2020-12-26 来源：文档文库

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探析以思维导图为辅助的小学生英语学习兴趣培养与激发
摘要：小学阶段，是学生英语兴趣培养，英语能力提升的关键时期。在小学英语教学中，通过对思维导图的应用，可以改变传统英语教学模式下枯燥乏味的教学现状，给予学生全新认知刺激，让学生在符号、图形、线条等可视化图文刺激下，激活其右脑潜能，使学生以更加浓郁的学习兴趣、更加饱满的学习热情、更加积极的学习态度下学习英语，提升能力，增强素养。

关键词：思维导图；小学英语；学习兴趣；激发；培养

思维导入最早被心理学领域所提出，其一经推广，便受到社会各界的普遍关注与推崇。近年来，随着教育思想理念的发展，新课改的推行与实践，将思维导图应用与小学英语教学已经成为一种趋势，且收效颇丰。借助思维导图开展小学英语教学，可以彻底摒弃传统英语教学中单调僵化的教学模式，给予学生全方位感知刺激，激活学生学习英语知识的兴趣，促进其英语综合能力的提升和发展。
一、小学英语教学中应用思维导图的优势及作用
目前，思维导图已经被普遍渗透至小学英语教学领域，且受到了较好效果。一方面，在思维导图的辅助下，学生学习英语的方式将更加多元化，更具多样性，学生可以通过对思维导图的应用，促使其英语学习兴趣得到无限激活，英语教学的效率自然会得到大幅度提升。另一方面，在思维导图的影响下，学生的英语认识潜能会得到发幅度激活与开掘，学生可以选择自己容易接受、比较喜欢的方式学习英语，其学习英语知识的积极性、主动性、自觉性也会得到更大程度的调动与激发，英语教学中师生互动将更加频繁，师生关系自然会变得更加和谐。
1.可以更好激发学生英语的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。小学阶段，是学生英语兴趣培养，英语能力提升的关键时期。利用思维导图开展小学英语教学，可以帮助学生在学习英语知识的过程中，养成动脑、动手、动口的良好习惯，在自己的认知能力和理解状态下，尝试应用图形、符号、线条等图文形式，将单调乏味的英语词汇、语句、对话等基本英语知识转换为自己更喜欢的图形或者文字，在“肢解”、“重构”英语的过程中，加深对于英语知识的理解，并切实调动身心各方面潜能，将所学英语知识应用至生活实践之中。随着认知能力、理解能力、应用能力的增强，学生学习英语的兴趣自然会更加浓厚。 2.可以更好提升英语教学的效率
在思维导图作用下，教师的教学选择将更加灵活。针对不同英语知识，教师可以选择更易被学生理解和接受的图形或者符号进行展示，引导学生在尝试、探索、体悟中寻找更加符合自己认知实际的思维导图，在师生共同交流、相互点拨中最大限度激活学生潜能，使学生的英语综合能力得到切实提升。随着学生对不同英语知识理解能力的增强，教师的教学活动将更加生动灵活，学生的学习过程也更加轻松自如，教学效率自然会得到大幅图提升。二、利用思维导图激发小学学生英语学习兴趣的有效措施

思维导图既是一种英语教学工具，也是激发小学学生英语学习兴趣的最好方式。在思维导图使用中，教师应该以学生英语兴趣培养为基本出发点，通过对思维导图的灵活利用，让其更好服务于小学英语教学工作。
1.利用思维导图营造教学氛围，激发学生学习兴趣
作为一种全新的教学辅助工具，教师可以充分发挥思维导图的图画功能，给予学生全新的认知体验，让学生在蕴含着英语知识的图形、符号刺激下，彻底革新英语认知，以全新视觉学习英语，全新状态感知英语。组织学生学会应用思维导图，学会发现思维导图，让学生在全新的英语教学氛围影响下，提升其参与教学活动的专注度，使教学氛围更加宽松、愉悦、活跃，为学生英语学习兴趣的培育和激活而奠定基础。
例如，在单词教学时，教师可以引导学生采用绘画的方式，将所学单词对应的事物用最简单的图案画出来，然后和学生一起欣赏，在相互交流中，指导学生加深对对应单词汉语意思的理解，促使学生的英语学习兴趣得到提升。在进行英语单词“dog”教学中，教师可以先组织学生快速画出自己最喜欢的“狗”的模样，再彼此欣赏，最后引导学生读单词、学单词、认单词，增强其理解能力和记忆能力。
2.借助思维导图构建知识构架，调动学生学习热情
在小学英语学习中，学生的英语习惯、理解能力、识记状态对其英语综合能力发展影响重大。因此，通过对思维导图的应用，可以使学生以显性转换的方式认知文本知识，实现对语言信息的图像化处理，引导学生对所学英语知识进行梳理、重构，使教学重点得以凸显，知识层次更加明晰，对知识的理解更加深刻，识记效果也会得到显著提升。同时，在图文并茂的思维导图作用下，学生对于所学英语知识构架的理解将更加全面、完整、严谨，其记忆链条将更加丰富生动，学生的想象力、思维力也得到了有效开掘，不同层次学生的英语水平都会被有机串联在一起，其学习英语的热情也会更加高涨。
例如，在教学中选择“seasons”作为中心词，将四季，温度和相关活动与之相关联。由seasons发散出四个子模块分别为：spring，summer，winter，fa11，在由这四个单词发散出更多的分支模块，这种由一个中心点扩散为词汇网络的思维导图，能够帮助学生在头脑中建立一个思维网络，有助于单词的记忆和调用。 3.依托思维导图实施协作教学，提升学生学习效率
对小学学生而言，由于其接受新事物的能力更强。因此，学生在思维导图带动下开展一段时间学习后，教师可以结合其能力与意识发展状况，鼓励学生自己尝试构建符合其认知需要的英语思维导图，引导学生在尝试构建英语知识图文的过程中，提升其英语素养。对于实用性较强，更加接近学生认知实际的思维导图，在班级学生间开展推广，在增强学生自信的同时，促进其学习发展。同时，教师还可以采用分组协作的方式，为学生布置学习任务，然后分组指导学生自主构建思维导图，让学生在相互学习、相互借鉴中提升提英语学习效率。三、结论
总之，思维导图在小学学生英语学习兴趣激发和培养方面的作用是显而易见的。对此，教师应该加强研究，在切实结合学生需要、知识实际的基础上，深入研究思维导图的使用策略，充分发挥思维导图的辅助作用，让学生在思维导图辅助下，增强英语兴趣，提升英语能力，实现更好发展。参考文献：
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[2]李箫，芦海玲.“思维导图”在小学英语课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（11）：106.
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8f20deb801d8ce2f0066f5335a8102d277a26132.html