自主式开放型课堂教学模式（定稿）

“自主•开放”课堂教学模式

新丰小学

近年来，我校根据县教育体育局和学区的部署安排，深入贯彻“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作指导思想，以提高课堂教学效率为抓手，以积极推进新课程标准，进一步细化解读新课标为重点，以关爱生命，促进学生思维发展，促进学生精神成长为理念，全面实施道德课堂，引导教师更新观念，大胆实践，探索出适合本校实际的“自主·开放”课堂教学模式（即三模块六步骤教学模式）

“三模块六步骤教学模式”是在“导学法”实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用“先学后教”、“以学定教”和“少教多学”的教学原则，结合我校课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。

一、“三模块六步骤教学模式”结构说明

“三”就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、展示、反馈”三大模块。

六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。

二、“三模块六步骤教学模式”图解。

三模：指自学、展示、反馈,是对“导学法”中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。

第一步：明确目标。（1分钟）

目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。

步骤：

1.导入新课，板书课题

2.出示本节课的学习目标

注意事项：

（1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。

（2）学习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。

（3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。

第二步：自主学习。（10分钟）

1.自学前的指导（1分钟）

目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等

步骤：

（1）教师出示自学提纲。（以问题形式）

（2）教师指导自学方法

（3）教师明确自学要求

注意事项：

（1）明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。

（2）要教给学生自学的方法。例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。

（3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。

2.自主自学（9分钟）

目的：

按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）能力。

步骤：

（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。

（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。

第三步：小组研讨（6分钟）

小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。（展示即发表、暴露、创造、提升。展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。）通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向深入，使学生初步享受获得知识的快乐。

目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨（对学），增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。

步骤：

（1）教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。

（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生研讨（群学），教师为下一步精讲、点拨做好准备。

注意事项：

学生研讨时，教师要提出明确的研讨要求，一人发言，其他人倾听，然后质疑，补充，组内发言声音适中，以本组同学能够听清为标准，不影响其他小组，学生个人发言时间最长为2分钟，发言简明扼要。教师督促一定要认真，千万不能走过场。有的学生可能没有研讨习惯，或者不善于研讨，或自觉性不高，但教师不能放任，可及时表扬研讨速度快、效果好的小组，可给后进组说几句悄悄话，帮助其端正研讨态度。

第四步：质疑点拨（12分钟）

质疑点拨是展示的一个重要步骤，主要鼓励学生进行知识创造、能力提升，是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分，是教师合理安排学生进行对学、群学的班内大展示活动。通过学生与学生之间，学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得知识的快乐。

步骤：

1.引导学生质疑、争论、辩解、分析、答疑（兵教兵）。

2.教师答疑、点拨、更正、补充。

注意事项：

（1）学生质疑、答疑的过程应该是“兵教兵”的过程，会的学生教不会的，教师只评定对与不对，完整与不完整，对学生教得不对的，不完整的，教师要引导其它学生更正、补充。

（2）教师引导的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题，对学生通过自学、讨论已掌握的，教师一律不再重复。

（3）教师不能就题点题，只找出答案，而要寻找规律，真正让学生知其所以然，从而防止其出现一些常见的错误，避免其走弯路。

(4)教师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成“动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思”好习惯，所以，教师答疑、点拨、更正、补充过程中，要充分鼓励学生质疑、发问、求异思维，迁移延伸。

第五步：总结归纳（3分钟）

注意事项：

1.通过完善教师板书，总结归纳知识点与知识点之间的区别、联系及其规律。

2.尽量让学生总结归纳，教师只作更正和补充。

第六步：检测达标（8分钟）

注意事项：

（1）检测达标练习题要精选细筛，具有典型的代表性，充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则。基础知识与迁移延伸内容相结合。

（2）让学生能够应用刚刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，训练的形式应像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不辅导，学生不交流、更不得抄袭。

（3）学生当堂练习的过程中，教师不停地巡视，及时发现问题，并及时拿出来让学生讨论，以达到巩固、达标的效果。

新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式，实现学生自主、合作和探究学习。“自学－展示－反馈”是在教师指导下，通过生生研讨、师生研讨的合作学习，让学生自学主动地提出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识、深化思维、培养能力的教学目的。在整个过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师主导作用的发挥体现在“诱”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探究、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。

“自主•开放”课堂教学模式的操作流程

模块一：指导自学（约10分钟）

第一步：出示教学目标。教师首先创设情境，激发兴趣，导入新课，确立并出示教学目标（如用投影仪，小黑板，也可以直接口述）。

第二步：检查预习作业。为了节约课内时间，小预备时科代表或小组长提示要求各位同学出示“预习作业”并展开到该查的内容待查。一般采取小组轮流交换检查（1→2→3→4→5←6→1），小组长下位交换检查，其余学生不动，检查只查是否完成，不做按要求扣分，同时检查书写是否工整，不查对错，最后由小组长汇总，说明扣分原因并将小组所得分数填入课堂教学评价表。教师根据小组得分情况，落实扣分原因，督促管理到位。教师在小组互查互评（或自查自评）时应走入学生中，了解学生课前预习情况，为展示交流作好铺垫。

模块二：展示交流（约20分钟）

第三步：展示预习成果。学生用10分钟左右时间展示预习成果（要充分利用黑板）。展示内容为预习作业。可不同组同号同学展示相同内容，或不同组同号同学展示不同内容，也可以整个小组为单位，不同小组展示相同的内容，或不同小组展示不同内容；展示的形式有：板演、讲解、点评、质疑、辩论、竞赛、抢答等。如果用板演的形式展示预习内容，小组中没有上黑板板演的同学应对预习作业进行互批互助、合作学习、达成共识。板演的问题，一般由板演学生先讲解自己的解题思路，组内其他同学应关注并可帮助本组展示的同学，若本组内解决不了问题，其他小组同学再作补充点评，与此同时，老师适时点拨、归纳，最后教师对小组的整体展示情况再予以评价，并及时将得分记入评价表。板演的问题，也可直接批改。字写得不好扣0.5分—1分，错误适当扣分。教师要走下讲台，巡视到每个学生，对学有困难的学生给予帮助，对出现的错误要引导学生自己更正。

第四步：变式训练巩固。变式训练一般为10分钟左右。一般先由学生独立思考，然后同组内对调批改，针对练习中出现的问题在小组内交流讨论，互帮互学，可轮流发言，可一个人主讲，可结对互帮，（如1组6人，可1号与6号，2号与5号，3号与4号互帮学习）。学科组长要管理组织好本组的合作学习，要整合全组不同意见，准备在全班进行第二次展示交流，也可安排组内其他同学在全班内交流。教师同样要对学生展示情况作出评价，并及时将得分记入评价表。

模块三：总结反馈（约10分钟）

第五步：教学目标检测。对本节课教学目标进行随堂检测时，教师应根据教学目标，抓住核心知识，突出教学重点，精心设计检测题。由学生在课堂上独立快速完成后，教师抽批、公布答案或学生回答，组内交换互批或自批，达成共识。若发现有共误，应及时纠错，简要讲评，并及时统计各组得分，将得分记入评价表。

第六步：归纳总结反馈。教师或学生对本节课要作总结。一般可就如下问题进行小结：①本节课学习了哪些知识？②还有什么疑问？③有无不同观点？④你发现了哪些问题？...尽可能地让学生回答，教师可以作适当的补充，对回答较好的同学给予加分，并统计各组总分，对得分较高的小组给予表扬和奖励，最后由教师布置作业并作预习指导（预习的内容、要求、方法、时间）

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