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有趣的反义词教学

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撞开思维的火花
对于一年级的孩子来说，课堂上只是采用常规的模式来
教学，孩子会觉得枯燥，学习起来会觉得没有兴趣，而且孩子的思维也得不到开发，在接触到反义词时，一年级的孩子连左右都分不清，怎么能搞得清楚反义词是什么呢？如果仅仅是解决了书上的几个简单的反义词，学生并不能算完全的掌握和了解反义词，这一教学难点还不能算完全突破，针对这一问题，我仔细的考虑了一番，决定在教学这一内容让孩子玩着来学习。
于是铃声一响，我踏进了教室后，又走了出来，学生觉得很奇怪，问：“老师，你怎么走进来又走出去了呢？”我随口问了一句：“你们想老师刚才在做什么吗？”同学们异口同声的回答：“想！”于是，我就幽默的告诉了他们说：“我在做反义词。”学生很奇怪的说：“老师，反义词是什么？你走来走去怎么做反义词？”我说：“刚才老师就做了一道反义词，谁能猜出来,我就给谁奖励！”没想到同学们一听到我说的话就想炸开了锅，纷纷举起了手，都想得到我给他们的奖励，我班的调皮大王曾诚最聪明，张口就喊了出来“进-----出”就是宋老师刚才做的反义词，我随即就应对了他的话，诚诚猜对了，他顿时脸上露出了得意的笑容。今天我们就来学习新知识————反义词，这节课老师带着大家玩着学习反义词，看谁最会玩，可以吗？同学们一听是玩着学，别提有多

兴奋了，大家都在积极动脑，各自想着自己的办法，有的找道具、有的做动作、有的找同学来比对，就连最不爱说话的峰峰都在努力地想着用什么来玩可以做反义词，我给了同学们十分钟的时间到了，该是他们大显身手的时候了，各个都在跃跃欲试，手举好高，有的同学为了让我看到他们，甚至站在了板凳上举手，看到同学们这样学习的尽头，我觉得这堂课采用这种学习方式是对的，孩子毕竟还是孩子，他们还有着爱玩的天性，成天让他们坐在课堂上端端正正的，学习的心思不一定在课堂，倒是这节课是让他们玩着学，我看他们玩着做反义词时，各个是用尽心思在想自己的表演项目，虽没有坐端，但可以看出心都在用。表演的时间到了，我班最胖的江霖膳站了出来，他上台后又拉来最瘦最矮的建豪做伴，他得意的说：“我们站在一起是对反义词，看看你们谁聪明，能说的出来？”话音一落，教室里你一言，我一语的抢着回答。同学们首先说出的是“胖-----瘦”，紧接着又喊出了“高-----矮”，这么快就回答出来了，真没想到孩子的观察里还真强！紧接着又有班长上台了，只见他走前又走后，走左又走右，走完了后对大家说：“你们知道我刚才做的是什么反义词吗？哪想到最不爱说话的峰峰大声喊：“左----右，前-----后”，说完三步并两步的跌跌撞撞的走上来，手里拿着一把长尺和一把短尺，高举着问大家：“这是什么反义词？”只见不爱回答问题的瑶瑶喊道：“长对短”。调皮的翔翔耐不住了，跑上

来拿起小黑板往大黑板上一放，头一扬，大家说这是什么？小捣蛋杨栩跳上来大声给大家喊着说这是“大对小，宽对窄”，翔翔不由得对他伸出了大拇指说：“你真厉害！一下子就答了出来。”还有更新鲜的道具呢！有拿着黑白衣服的、有拿着干湿抹布的、有拿着大小橡皮的。。。。。。。。。花样真是千奇百怪，我都无法形容！除了道具之外，学生还说到了遥远的广州和最近的沈阳做对比，用西瓜和小葡萄作对比，还说到最美的和最丑的学生最对比、还说到香喷喷的饭菜和很臭的厕所。。。。。。从这些可以看出学生为了找到反义词，真是费尽了心思，能说的不能说的，都搬到了课堂，但说明了一点孩子们的思维得到了开发，得到了挖掘、得到了培养。
透过这节开放的课堂教学，我们可以看出要想培养学生的创新思维，还需要老师给他们开放的空间、开放他们的行为、开放他们的四肢、进而开放他们的大脑、这样学生的智力才能得到培养，思维才能得到创新。

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