高中化学提高课堂效率专题教研组活动

高中化学提高课堂效率专题教研组活动

篇一：提高高中化学课堂效率的有效办法

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提高高中化学课堂效率的有效办法

作者：黄炳生

来源：《新课程·中旬》20XX年第04期

摘要：所谓问题化教学法，它能够弥补课堂教学结构和内容的不足之处。而且这个不足之处也恰好是新课标关注和企图完善的重点，所以问题化教学的推广是一个很好的尝试，是闪光点、结合点。问题化教学法能够应用到各个科目，而在高中化学课堂中的应用，可有效提高高中化学课堂教学水平。

关键词：问题化教学；高中化学；课堂效率；理解能力

一、问题化教学的正确定义

问题化教学就是将一系列质量高、内容丰富、针对性强的有效教学问题贯穿于课堂教学过程之中。用问题带动学生学习知识的积极性，培养他们自主解决问题的能力。从而发展学生的思维、思辨能力，并且实现对教学内容的长久性记忆，甚至能够起到举一反三的效果。这是一种新型的教学模式，和传统的教学模式相比，更能够激发我国学生的创造力和知识的运用能力，更加符合我国教育的要求。

现在高中化学的教育属于传统教育模式，有一定的弊端。学生上课不积极、学习没有动力、知识运用不到位、解题死板、课堂效率低下都是传统教育中的不好现象。而问题化教学则能够很好地纠正这些缺点，使高中化学教学更加高效、高质量。

二、问题化教学能够提高课堂的效率

1.通过设计情境，引起学生学习的兴趣

问题化教学法中一大特点就是老师设计一个问题背景，然后以这个问题为主线，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，从而让学生在解决问题的过程中理解知识、发展知识、运用知识。

例如，在《乙醛》这一章节，老师可以先设计一个场景：今天我想请大家帮我一个忙，我在实验室里发现了一个没有标签的瓶子，只知道里面是有机物，可能是烃或是烃的衍生物，如果我想要确定它具体是什么，该如何做？学生根据前面鉴定其他有机物的知识，就会回答：可以通过研究组成元素推测分子式和结构式，然后根据性质进行确定。这样老师可以继续提问：怎样确定组成的元素？学生会回答：通过燃烧法（一般都是通过燃烧法）。此时老师再假定一种情况：如果我们已经测得了22克的样品燃烧之后的产物通过浓硫酸和氢氧化钠洗瓶的时候，两洗瓶分别增重了18克和14克，且通过物理方法测出其气态密度为1.963克/升，那么我可以推测其分子式和分子量为多少？我们是根据什么原理进行推断的？这个分子的结构又该如

篇二：如何提高高中化学课堂效率

如何提高高中化学课堂效率

童海英

作为一个青年教师，我常常在思考如何能上好一节课，如何能高效等让学生掌握和理解每堂课的内容。通过近四年的教学经验总结和查阅文献资料，对于题目中的问题有以下心得体会。

教师的专业素养

曾经我的视野很窄，一节课只看这一节课的内容，只看着自己的“一亩三分地”，这样下来，每次阶段考试学生的成绩还可以，但是到了高三以后，遇到综合的题目，学生成绩不太理想。暴露出很多问题，例如学生的知识体系不完整，不全面，思考问题单一等。所以正真要上好一节课必须有一个整体的观念。如其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。

一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分。要从整体上把握这门课的内容。如果我们的教学目标是参加高考，那应该把高中三年的教科书都过一遍，阅读参考书，了解教学的基本要求，做到心中有数。更有效的做法是把近几年的高考题做一遍，这个对于每个知识点讲到什么程度自己有很清楚，能够做到有的放矢。

上好一节课，要做好精心的准备。这个准备包括阅读教材，完成练习册及课后习题、阅读教参、查阅相关的资料精心准备课本中拓展的内容、精心准备上课要提出的问题、准备好学生的回家作业。

就自己存在的问题我特别还要强调语言要精练。曾经认为自己是理科的，常常忽视了对自己语言能力的要求。这样下来发现有这样一些问题：自己上课口语化，例如“这种物质”我常说“这个东西”，引来学生发笑，更严重的是他们的语言表达更不符合化学的要求，在答试卷时碰到语言叙述的题目无从下手；还有时因为语言不够简练，讲解的题目半天学生不理解。这样很不利于提高课堂的有效性。当我意识到这个问题以后，我开始思考解决问题的方法。听过郑胤飞老师的课，他不急不慢，语言精练完整，真的很佩服。这个需要修炼。对于我们青年教师，我必须加强备课环节，写详细的教案。另外，多听多看优秀的教师上课或者看《化学教学》中的教学设计等。

另外上好一节课对于时间的把握也是很重要的。做到学时准确，不拖不欠。有时候出于“好心”想把这堂课讲完再下课，不管下课铃响了没有，其实效果是很差的，学生的心早就飞了。另外，还影响学生上下节课，形成一种恶性循环。如其这样，还不如马上结束，然后回来思考下节课如何做到时间准确。

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