《老杨同志》

《老杨同志》

 〖设计意图〗

 1、要在本课教学中体现这样两条教学原则：一是语文学科的工具性与人文

教育的渗透性相统一；二是教师教学地位的主导性与学生学习地位的主体性

相统一。

 2、要使本课教学达到这样两个目的：一是训练学生的语文能力，如思维能

力、归纳能力、表达能力；二是渗透人文教育，引导学生关注社会现实，培

养学生的社会责任感，塑造其健康的灵魂。

 〖设计提要〗

 1、导语设计力求激起学生对社会现实的关注，通过集体讨论、明确“真心

实意为群众服务的好干部”的标准，为学生架设现实生活与课文学习之间的桥

梁。

 2、让学生带着问题默读课文，分别找出广聚的误会、老秦的误会，分析这

些误会分别表现了老杨同志的什幺思想性格。训练学生筛选主要信息的能

力，对要点的归纳能力与对材料的分析能力。

 3、在对问题的讨论中引导学生将课文学习与对社会现实的思考结合起来，

既训练学生的表达能力又培养其社会责任感，塑造其健康的灵魂。

 4、教学总结与训练让学生理清本课学习要点、强化课文学习所得，达成学

文育人的目的。

 〖设计实施〗

 一、课文导入：（目的：要将学生的视点由现实社会导入课文学习，将学

习活动与现实生活联系起来。）

 目前，随着经济体制改革的深化与市场经济的进一步发展，部分中小型企

业经营管理不善，纷纷破产、倒闭，我国下岗工人已越来越多，由于历史的

原因与各种条件的限制，我国部分贫困地区的人民群众仍然过着艰难的生

活。各级政府非常关心下岗职工与贫困地区人民群众的生活，采取了一系列

的积极措施，实施下岗工人再就业工程、帮助贫困地区的群众脱贫致富。但

要使下岗职工再就业工程真正取得成效，要使贫困地区的群众真正脱贫致

富，需要一大批真心实意为群众服务的好干部。这样的好干部应该有一些衡

量的标准。同学们能不能为这样的好干部规定一些要求呢？大家说说看。

 [让学生畅所欲言，并择要板书在黑板上。]

 大家的发言为我们的领导干部指出了努力的方向，很好。其实，赵树理的

《老杨同志》早就为我们塑造了一位典型的好干部。下面我们大家来共同学

习这篇课文。

 [板书课题]

 二、让学生默读课文。

 提出要求：老杨同志有血有肉的形象是在一系列的误会中逐渐丰满起来

的。同学们先默读课文，找出广聚的误会、老秦的误会来，并对这些误会加

以分析，看它们分别表现了老杨同志的什幺思想性格。

 三、对各种误会的讨论、分析。

 1、先讨论、分析广聚的误会。提问：课文写了哪几次误会？分别表现

 出老杨同志什幺思想性格？对我们今天的领导干部有何启示？

 讨论、明确：

 其一，误会了老杨同志的身份。

 广聚以貌取人，他从老杨同志的服装上作出了“是哪村派来送信的”的判

断。这里表现出老杨同志朴素的生活情趣。我们的领导干部要学习这一点，

不要太在意自己的外表穿戴，不要过份看重自己的形象包装。朴素是一种美

德。

 其二，误会了老杨同志能与最穷的人家亲近。

 在派饭问题上，着实让广聚为难。由于老杨同志坚持”兑些米到老百姓家里

吃”，广聚才向恒元讨主意。恒元、广聚商量的最后结果，是将饭派到最穷最

老实的老秦家。恒元、广聚对老秦的了解是准确的，老秦确实胆小怕事，不

敢多说话。可是，他们误解了老杨同志，老杨同志不但尊重、亲近老秦一

家，还能与群众一道打谷，了解到许多实情。

 在这个误会中，之所以委派饭，表现了老杨同志坚定的原则性，他不搞特

殊化，坚持按制度在老百姓家里吃饭。我们领导干部也要学习这一点，不论

是到上面去开会，还是到下面去调查情况，检查工作，还是到外面去参观考

察，不要老想着自己的享受，不要追求高档化的吃、住，应像老杨同志那

样，坚持生活上的低标准，牢记列宁的生活逻辑：“人们生活过得坏，那就是

说，我也应当过得坏。”

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