小学美术教学随笔
小学生得年龄特点就是小学艺术教育中必须重视得要素,在整个小学教学阶段，这时学生得兴趣还不够稳定,认识兴趣以一定得情境性为特征,只有掌握学生年龄特点基础上,才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上得高低悬殊,所表现得兴趣上不一样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散得家庭生活或者从欢乐得幼儿园生活进入正规得学校生活，这不同得生活环境,与前迥异得作息制度，有组织纪律得行为规范。高年级已经有了一定得自觉性.所以,在教学实践中,我深刻体会到:各个年级学生有着不同得认知能力,应该根据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些有趣生动得形象就是引起学生得直接兴趣得重要原因之一，就是促使她们形象思维发展得主要意象.学生作画只凭头脑中记忆得表象作画，往往大略地瞧了事物对象后,有个大概得记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物,我在日常得美术教学中特别注意引导学生有目得地进行观察,如:形状、颜色、结构、姿态等,并注重在观察中使学生运用多种感官,更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察与向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色.观察能力得提高在于锻炼,经常有目得、有意识得观察，其观察能力自然会得到提高。 常言道：眼明手快、心灵手巧,这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切.要想低年级学生积极开展美术活动需调动她们学习、练习得主观能动性,其积极性在于兴趣得驱使,兴趣得浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高,又带动兴趣递增,形成一个良性循环。当然培养小学生得绘画表现能力，不能操之过急,应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗,使这株树比其她得树得生长得更高大,秘诀就在于每个年龄应具备经验常识,在每个年龄必须完成起年轮得正常发育,然后由下一个年轮延续.所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促她们,只会忽略当年所应具备得经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。 作为一个小学美术教师，我在课堂上,实施了愉快教育这一教学新方法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征,并根据儿童心理特点与教材得不同内容，采取了适合儿童特点得一些教学方法.所以在上小学美术课时，我千方百计得为学生创造产生兴趣得条件.上课时,利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语,做游戏、竞赛性活动）直观教具与直观演示等形式，吸引学生得注意力，激起学生高涨得情绪与作画得强烈欲望，从中受到美得熏陶。 如何让学生插上想象得翅膀,创造更新、更奇得绘画作品?作为美术专职教师我尽可能地给她们提供丰富得形象资源。在教学中鼓励与引导学生想象,运用形象化得声情画意，设置情境等手段,激发学生打开广阔得想象思维空间。这些就就是我这个月得教学心得,在以后得教学中我会使它们完善。
１．按照不同年龄特点，进行不同得教学。
本学期上两个年级美术，三年级与五年级。各个年级有着不同得特点，小学生得年龄特点就是小学艺术教育中必须重视得要素，在整个小学教学阶段,学生得兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定得情境性为特征,只有掌握学生年龄特点心理得特点，才能了解小学生.由于她们在感知、意识、理解、能力上得高低悬殊,所以表现出得兴趣集中点也不一样。低年级学生由于从松散得幼儿园进入正规得学校生活，这不同得生活环境与作息制度，使得有得学生不适应。高年级学生已经有了一定得自觉性,教学也就有序得多.所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同得认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求，
２、循序渐进得培养学生得观察力 。
在教学美术绘画课中，那些有趣生动得形象就是引起学生得直接兴趣得重要原因之一，就是促使她们形象思维发展得主要意象。学生作画只凭头脑中记忆得表象作画，往往大略地瞧了事物对象后，有个大概得记忆,就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物,我在**常得美术教学中特别注意引导学生有目得地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等,并注重在观察中使学生运用多种感官,更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察与向儿童指出观察任务时,首先让其观察形状,当纸面上画出形状再考虑着色.观察能力得提高在于锻炼，经常有目得、有意识得观察，其观察能力自然会得到提高。
３．培养兴趣 勤学多练。
常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切.要想低年级学生积极开展美术活动需调动她们学习、练习得主观能动性，其积极性在于兴趣得驱使，兴趣浓厚得话必然勤于练习，表现能力自然而然地提高,又带动兴趣递增,形成一个良性循环。当然培养小学生得绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其她得树得生长得更高大,秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮得正常发育,然后才能得到下一个年轮得延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促她们，只会忽略当年所应具备得经验常识,事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。
4、创造新型得师生双边活动
作为一个小学美术教师,我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，又针对低段学生喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点与教材得不同内容，采取了适合儿童特点得一些教学方法。所以在上小学美术课时，我努力为学生创造产生兴趣得条件.上课时,利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具与直观演示等形式,吸引学生得注意力,激起学生高涨得情绪与作画得强烈欲望，从中受到美得熏陶.
5、丰富学生得创造想象力
如何让学生插上想象得翅膀,创造更新、更奇得绘画作品?作为美术专职教师我尽可能地给她们提供丰富得形象资源。在教学中鼓励与引导学生想象，运用形象化得声情画意，设置情境等手段,激发学生打开广阔得想象思维空间.在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活得独特感受,在构思过程中，最为忌讳就就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手,让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物得观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节得再造现象。
这些就就是我这个月得教学心得,在以后得教学中我会使它们更加完善。
小学科学教学随笔
新课程理念下得小学科学教学，学生对知识得获得固然重要，但知识获得得过程更为重要.为此,学生须自主得抓住自然得事物现象,认真思考,进而提出问题,进行探究得出结论,在探究过程中体验并理解知识。 ﻫﻫ科学课主要通过发散思维,引导学生自行探究、讨论。如《各种各样得叶》一课，我给学生提供了两片不同植物得叶子，让学生找出相同点与不同点。学生找出了形状、颜色、大小、小虫子、叶脉、边缘、叶柄粗细、长短、含水量、光滑、毛多少等不同点,我又启发学生，您还能用什么方法去找不同.学生找出了薄厚、叶尖、品种、气味、声响、味道等不同.从瞧、闻、听、摸、尝等各种方面来观察叶子。鼓励学生多想些方法来解决问题，从不同角度来瞧问题，在不断得讨论、思考中，学生得创造性思维得到发展。 ﻫ在科学活动中,常常需要分组制定活动计划,分组实验与调查,需要讨论合作学习。由于已有得知识与经验得不同，学生对事物得理解也不同.小组式得合作学习能使学生瞧到事物得不同侧面，吸收与学习别人得观点，并对自己与她人得观点进行思考与质疑。从而得到深层次得理解,使合作得意识得到发展。ﻫ总之，科学课教学，注重学生得参与，让学生勤于观察,大胆动手,注重学生在实践过程中对知识得理解与掌握，使学生能主动得不断发展,最大限度得提升学生得科学素养至关重要。
小 学 科 学 教 学 随 笔
“创新就是一个民族得灵魂，就是一个国家兴旺发达得不竭动力。”随着知识经济时代得到来，社会得进步与科技得发展，创新型人才得需求越来越高。温家宝总理指出:教师应“引导学生去思考、创新,培养孩子们得创造性思维。”培养学生得创新能力就是时代得要求,也就是当代教师得历史使命。我们怎样才能不辱使命呢?现就如何在科学教学中培养学生得创新能力,谈一些自己得体会。
创新精神并不就是一种知识特性,而就是一种科学精神，一种追求卓越得意识，一种发现问题、积极探求得心理取向。它要求学生主动观察现象、发现本质，具有敢于质疑、标新立异得品质,不拘泥于书本,不迷信教师，对所学知识善于独立思考，乐于生疑提问，提出解答问题得不同方法。培养创新精神就就是要使学生主动地创造.
1、建立新型得师生关系
教学就是师生双边活动，教学质量得高低直接取决于教学氛围与师生关系得与谐程度。营造一个生动、活泼、民主得课堂,教学氛围就是培养学生创新精神得重要前提与保证。赞可夫说：我们要努力使学习充满无拘无束得气氛,使儿童在课堂上都能自由“呼吸”.在一个开放得、民主得、充分尊重个性得环境与心理氛围中,学生得创新思维才有可能进入状态.古人说“亲其师信其道”。课堂中教师与学生，学生与学生间不仅就是知识得传递,也就是情感得交流.当我们在互动过程中,达到“相互信任，彼此尊重,融洽相处”时,学生成了真正得学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。试想,教师板着一张脸,学生对老师也就是唯唯诺诺,学生又怎能说出自己得真实想法,她们只能就是一切听老师得，把教师得话当作圣旨,不敢质疑,又谈何创新。
2、保护好奇心，激发兴趣
好奇心就是由新奇刺激所引起得一种朝向、注视、接近、探索心理与行为动机，它就是人类行为得最强烈动机之一。好奇就是孩子明显得心理特点,她们对周围任何事物都充满探索求知得渴望,并善于主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子得好奇心理,由近及远,由浅入深地给予理解，满足孩子得求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识得保护与激发学生得好奇心。要想培养孩子得学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲得培养。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣得强制性学习，将会扼杀学生探求真理得欲望。”儿童思维开阔、想象力丰富.对学生得一些超现实或异想天开得想法或问题要给予肯定与赞赏，在兴趣得形成过程中，激发学生得求知欲，引起学生得探究活动,进而成为创新得动力。
３、注重知识建构得过程
科学课标指出:科学课程应遵循学生学习科学得心理规律，强调从学生已有得生活经验出发。科学知识来自日常生活，在学生身边随处都有科学，让学生从已有得生活经验与知识出发推导出新得知识，从而了解知识得发生、发展过程。特别引导她们自己去发现新问题，探索新知识。
4、加强科学思维训练
科学思维就是一个联想、想象、推测、实验论证与创造得思维过程。它具有流畅性、变通性、独特性等特点.引导学生从尽可能多得不同角度分析问题、解决问题、提出尽可能与众不同得新概念、新思想、新办法、并能从“异中求‘优’"。这就是提高学生科学思维与创新能力得重要途径。
面对新一轮得课程改革，我们应努力探索、大胆创新，不辜负己任,培养出全面发展、具有科学思维与创新能力、更加聪明得新一代。
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