21.《孟子二章》
第一课时 《富贵不能淫》
教学目标：
1、熟读文本，背诵精彩片段。
2、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。
教学重点：熟读文本，背诵精彩片段，理解本文意思。
教学难点：理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度
教学过程：
导语：人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐
不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。我们已经学过孟子的哪些文章？先请一位同学来介绍一下孟子。
（一）你读我读，疏通文意
1、朗读课文。注意读准字音、节奏。
2、翻译课文。先对照课文及工具书自主学习，疑难之处做标记，
然后组内交流，还有不明白的地方班内交流，互助学习。
（二）你思我想，理解精髓
思考以下问题，小组交流后，班内展示
1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？
2、怎样才能做到有大丈夫之道呢？
（三）你讲我讲，感受英雄
思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多
大丈夫的名字。谈谈你所了解的大丈夫形象。请举例说明。
（四）你说我说，畅谈理想
“大丈夫”不在于性别，而在于他的高尚的道德品质。结合自己
的理想，说说你准备做一个什么样的人。
（五）你找我找，发现问题
在我国星光灿烂的古代文化中，会不时隐藏着某些封建主义的糟
粕，本文也不例外，请你把这些地方找出来，谈谈你的看法。
结束语：愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔，愿大丈夫的高尚
情操永远流淌在你我心间。
达标练习：
1.请简要分析景春心目中的大丈夫形象。
2.请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。
3. 解释下列句中加点词的意思。 ①妾妇之道 ( ) ②是焉得为大丈夫乎 ( ) ③居天下之广居( ) ④无违夫子( )
第二课时《生于忧患，死于安乐》
教学目标：
1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。
2、朗读全文，进一步培养文言语感。
3、理清文章思路，把握文章中心。
4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。
教学重点：
1、在熟读成诵的基础上理解文意。
2、积累文言词语、名言警句。
教学难点：分析结构，把握主旨。
教学设想：
课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。
教学方法：自主学习
教学过程：
一、 导入新课：
12月2日西昌卫星发射中心主任张振中宣布：“嫦娥三号”探测器发射成功！奔月飞行约需5天，将于12月6日飞行至月球附近，于12月中旬在月球虹湾软着陆。探月工程分“绕、落、回”三期。要知早在我国研制原子弹的时候，中苏交恶，苏联撤走了专家，我们国家那时还是一清二白，有人就劝说道，我们还是暂停了原子弹项目吧，陈毅元帅在一次政治局会议上的话很具有代表性：“中国人就是要把裤子当了，也要把原子弹搞出来！”张爱萍向国防部长林彪汇报自己对原子弹项目调查结果的时候，林彪的态度同其他几位老帅的意见完全一致，同样很坚决。他说：“原子弹一定要搞下去，一定要响，就是用柴火烧也要把它烧响了。”当然，正是有了原子弹方面技术的成熟才有了今天我们的嫦娥三号。
二、 朗读训练，培养语感。（要求：读准字音、读准节奏、读出情感）
1. 教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。
2、学生自由朗读课文。
3、检查朗读，发现朗读问题。
三、疏通文意：
1、明确学习要求：
（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。
（2）理解课文结构思路和中心。
2、小组自主学习、讨论：
（1）结合工具书和课文注解疏通文意。
（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。
3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。
4、引导学生归纳课文重点词语。
通假字：曾=增 衡=横 拂=弼
词类活用：苦：使……受苦； 劳：使……劳累； 饿：使……经受饥饿之苦；
动：使……惊动 空乏：使……受到贫困之苦； ：使……坚韧
古今义：发：古义：被任用；今义：送出； 举：古义：被举用；今义：举起；
征：古义：征验； 今义：出征； 喻：古义：了解； 今义：比喻。
虚词：于：①在；②从；③给；④由于
一词多义：发：舜发于畎亩之中，征于色发于声国：固国不以山溪之险，国恒亡，则有去国怀乡
四、文章探究：
思考下面的问题：
1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？
（1）他们出身卑微，
（2）他们历经了苦难的磨练，
（3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。
2、文章举的这几个例子在文章中有何作用？
引出下文“故天将降大任于是人也....”
3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用？ 起过渡作用
4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？
5、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。
五、朗读、背诵。
六、板书
第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证）-----引出问题这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。
第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）---- 提出问题
第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 （对比论证）-----分析问题（正面）和（反面）
第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。 ------解决问题（得出结论）
教学反思：
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8cdb519042323968011ca300a6c30c225901f09e.html
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