2009年全国2卷高考文综政治试题简析

2009年全国高考文综卷二政治试题简析

2009年全国文综卷二与2008年相比，在题型、题量、难度、学科比例等方面大体一致，保持了相对稳定。总的来说，这套试卷继续坚持了能力立意方向，体现了基础性和综合性的统一、考查观点原则性和设问方式灵活性的统一，并且突出了对考生能力和素质的考查。

一、试题注重基础性，考查学生的基础知识和基本技能

无论是选择题还是材料热点题，解题的基础都是学科基础知识和基本能力。比如第24题，要求考生根据已知条件，选出商品价值的总量和单位商品的价值量，显然是考查学生关于商品价值量的基础知识，考生只要掌握社会劳动生产率与单位商品价值量、商品价值总量的关系，就不难推导出正确答案；第28题关于“青蛙效应”的问题，考查考生对量变和质变关系的掌握情况，考生如果能结合题意进行分析，就很容易排除题肢和。“青蛙效应”的过程既体现了事物由量变到质变的过程，也体现了事物的质变是由量变引起的，但事物发展的实质是质变而不是量变。题肢错误，题肢与题目无关。只有符合题意，从而选出正确答案。第32题关于人民代表大会组织活动基本原则，考查考生对民主集中制原则表现的掌握情况，学生只要真正掌握民主集中制的含义及表现，就很容易选出正确答案，等等。可见，这些题考查的都是基础知识。

二、试题体现综合性，考查学生的归纳综合能力

今年文综试题，仍然注重考查学生对历史、地理、政治各学科知识的综合、整体把握状况，也反映学科内部个具体学科之间的联系，体现了一定的综合性。从试题看，这种综合大体上分为以下几个层次：一是跨章节综合。在选择题中比较多见；二是学科内的综合。主要是指在一道试题中，对某一学科知识的综合运用。本卷36、37、38、39题都属于学科内综合；三是跨学科综合。主要是把历史、地理、政治三个学科知识（或其中两个学科）综合运用于一道试题之中。比如，第39题以三国时期鲁肃和诸葛亮对荆州的认识为背景，提出了7个设问。其中，第1、2、3问考查的是历史知识；第4、5问考查的是地理知识；第6、7问考查的是政治学科中的经济、哲学知识，这是一道跨学科的大综合题。

三、试题强化应用性，考查学生分析应用能力

今年文综试题，仍然强调运用所学知识分析、解决经济、政治、社会生活等方面的实际问题，显示了广泛的应用性。从政治学科试题来看，应用范围比较广，角度也比较多，体现了应用广泛的特点。从政治学科试题看，知识点分布及应用范围可整理如下：

四、突出思维性，考查学生分析和解决问题的思维能力

今年文综政治试题，侧重考查学生多层次、多角度分析和解决问题的思维能力，突出了思维性。从选择题来看，考查思维能力的特点比较明显。比如，第24题，不仅考查了考生对社会劳动生产率、商品的价值量、商品价值总量关系的理解能力、知识之间的转换能力，而且考查了考生的计算能力。从主观性试题来看，更加突出对思维能力的考查。比如，第38题主要考察考生分析、比较、概括等思维能力。第39题第6问主要考查了解读图表、文字信息的能力和描述事物的能力。第39题第7问，主要考查学生分析能力和演绎思维能力。

第39题第7问对考生演绎思维方法的考查可以用下面的表格来表示：

今年全国文综能力测试卷二的命题，在指导思想上，完全符合《考试大纲》规定的方向，这个基本方向在今后还将继续坚持下去，并具有相对的稳定性。它启示我们在教学中，要把握命题方向，认真积极做好温课备考工作。

第一、立足基础知识教学，夯实知识功底。从今年全国文综能力测试二的政治试题来看，政治学科应对高考，仍然要突出学科主干知识，坚持从问题本身出发。在教学中，既要考虑到学科主干知识和重点内容，但又不能在知识掌握上抠得过深。在复习中，既要弄清知识线索和结构，又要整体把握，并对相关知识进行重组和整合，尤其是将现实材料与相关知识联系起来，使学生在分析、解决问题的过程运用知识和熟悉知识，掌握和提高答题技能。

第二、着重培养和提高学生的综合能力与素质。在教学中，要培养学生的阅读理解能力、辩证思维能力、分析归纳能力，尤其是综合运用知识分析解决问题的能力。要把能力培养落实到每一节课、每个知识点和每一个问题的处理上，注意平时的积累和训练。那种主要靠突击复习或口头上的强调是不能解决问题的。要在平时教学中积极引导学生多项思维，鼓励学生大胆怀疑，教会学生解答政治试题的方法和技巧，变“学会”知识为“会学”知识，变授之以鱼为“授之以渔”。

第三、关注时政热点，紧密联系实际，提高分析和解决问题的能力。考查国内外时事，宣传观察党的路线、方针、政策，是文综政治试题的特色，根据高考改革的有关精神，高考综合能力测试强调理论联系实际，注重考查考生分析、解决问题的能力，命题取材注重联系我国和世界经济、科技、社会的发展，综合运用多科知识分析和解决与社会、生产、生活有关问题。为此，在教学中，特别是在第一轮复习中要以梳理知识、构建知识系统为重点，就知识去联系时事热点；在第二轮复习中采取专题形式，从时事材料出发，就时事热点去联系教材知识，多角度、多侧面去分析实际问题，这样可以将“死”知识学“活”，做到“死”去“活”来，提高综合分析的能力。

第四、高度重视学科内的知识综合，适时加强跨学科集体备课。今年文综试卷80%以上是学科内的综合题，学科间的综合不足20%。比如，第39题就是典型的跨学科综合题，但从试题的设问和答案要点的设置来看，政、史、地三科仍相对独立。因此，政治复习应立足学科，将经济、哲学、政治知识有机地进行综合并结合社会实际分析解决问题。在复习的最后阶段，即“热点专题”和“模拟训练阶段”，加强三科的集体备课，对重大国内、国际热点，从不同学科的角度加以分析研究，并通过适当比例的综合性试题来训练学生的综合能力，提高学生对综合性考试的要求。

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