《淘气的猴子》教学设计
德惠市实验小学 福子
教学内容：北师大版小学数学第五册第六单元P57《淘气的猴子》
教材分析：《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，可以利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论,再把结论应用到计算当中。
教学目标：
1.理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2.探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。
教学难点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
教学用具：挂图、小黑板、幻灯。
教学设计：
一、情境导入：
课件出示小猴子，师：认识这是谁吗？（小猴子）
师：那么你们能用一个词来形容这些小猴子吗？（调皮、淘气等） 引出课题，板书。
它们现在饿了想去摘桃子。我们看看它们一共摘了多少个，好吗？
二、探索新知：
（一）0除以任何不是0的数都得0。
1.出示投影，学生独立观察，“它们一共摘了几个桃子？”试着帮他们平均分桃子。
2.汇报做法。
师引导列式：0÷4=0
3.又来了一只小猴子怎么分。
4.生汇报。0÷5=0
师：10只猴子分呢？100只猴子分呢？1000只猴子分呢？
5.生汇报。
6.师引导得出：0除以任何不是0的数都得0。
师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都得0）
师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你有补充吗？（引导得出0除以任何不是0的数都得0）
师：大声读0除以任何不是0的数都得0。
（这一环节的设计，通过独立探索与合作交流，让学生在不断反思与讨论中，逐步悟出0除以任何不是0的数都得0的规律，获取新知。）
（二）商中间有0的除法。
1.师：小朋友们你们真棒，这么难的问题都被你们探索出来了，现在老师想给大家出一道计算题考考大家，你们有信心完成吗？（有）出示804÷4=
2.学生在课堂练习本上用竖式计算，教师巡视，在展台上展示不同的计算方法。先展示没有省略十位计算过程的竖式，让学生说一说计算的过程。然后再展示省略十位计算过程的竖式，进一步让学生明确由于“0除以任何不是0的数都得0”，所以十位商0，过程可以省略不写。)
3.引导学生比较两个竖式的不同，强调第二种方法更快更简便。学生跟着老师一起写竖式的计算过程。
（这一环节的设计，将时间留给学生，让学生把已有的0除以任何不是0的数都得0，迁移到“商中间有0的除法”计算中，把知识融会贯通，提高学生解决问题的能力。）
4.练习。
603÷3= 802÷2=
独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。
（这一环节旨在通过练习的形式，充分发挥学生积极性，让学生练习，进一步巩固商中间有0的除法计算方法，牢固掌握计算技能。）
（三）商末尾有0的除法
师：刚刚我们计算了商中间有零的三位数除以一位数的计算，现在我们来看看这道题。
1.出示840÷6=
2.学生独立计算，指名到黑板上做。
3.板演的同学说做法。
4.教师引导学生总结。
做题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0你想想怎么办呢？（在个位上直接写0）为什么？（0除以任何不是0的数都得0，最后一步除0，就不用写了。）
5.观察板书，比较总结。
这就是我们今天学习的商中间、末尾有0的除法。强调竖式的写法。
三、巩固练习
（一）选择：
1. 被除数的末尾有几个0，商的末尾（ ）。
A、一定有几个0； B、一定没有0； C、不一定有几0；
2. 一个数除以它本身（0除外），商（ ）。
A、一定是1； B、一定不是1； C、不一定是1。
3. 600 ÷ ，要使商末尾有两个0，中应该填（ ）。
A、2、3；B、1、6；C、2、3、6；D、1、2、3、6。
（二）判断：
1. 0除以任何不是0的数都得0. （ ）
2. 被除数有几个0，商就有几个0. （ ）
3. 因为10×0=0，所以10÷0=0. （ ）
（三）分组列竖式计算。
⑴ 306÷3= 960÷6=
⑵ 840÷7= 408÷4=
⑶ 906÷3= 360÷2=
⑷ 720÷4= 804÷4=
四、本课小结
这节课同学们学到了哪些知识，有什么收获？师引导学生总结。
五、板书设计
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8b4829696d175f0e7cd184254b35eefdc9d3156c.html
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