浅谈中班美术区的材料投放

浅谈中班美术区的材料投放

首先，我们要创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件。《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源， 通过环境的创设和利用， 有效地促进幼儿的发展……”主体环境的创设一定要积极开朗阳光。 孩子们没有接触太多的事物， 对于在什么样的环境下就会形成什么样的反应。“让环境说放”“环境是我们的第三位老师”， 经过良好设计的环境，可以起到暗示的作用， 可以起到诱发幼儿积极行为的作用。同时环境的创设需要符合当前的主题，也要和现在的季节相贴切。如在《在秋天里》的主题中美术区也要体现出秋天的特色，可以画秋天的树木、秋天的水果等等。

其次，美术区的材料投放需要多样化。在美术区，不仅要鼓励幼儿使用蜡笔等运用色彩、线条、形状大胆进行美术表现，激励孩子们去画画，并且还鼓励他们大胆添画，使画面丰富。还要引导孩子进一步学习多种绘画方法，体验不同艺术表现形式的魅力。我们班的孩子很喜欢手工纸，不管是折纸、撕纸、剪纸都能得到幼儿的喜爱，但是对于泥工的操作比较少也不够熟练，在以后的美术区中要鼓励幼儿积极参与大胆手操作，学习用捏、插接等方法，塑造简单的综合体，并且能在操作中找到乐趣和成就感。在材料丰富的前提下，要引导幼儿学习正确使用多种手工工具和材料的方法，帮助幼儿养成独立去收拾整理的习惯。

第三，教师在活动过程中的指导也非常重要。教师要关注每个幼儿的最近发展区，特别是那些胆小、孤僻、能力相对较弱的的幼儿，要注重因势利导，以鼓励性地语言帮助幼儿树立自信。在幼儿的实际操作过程中，也可以请一些能力较强的幼儿对其他幼儿进行指导，幼儿之间的指导和交流不仅能提高幼儿的绘画能力，也可以使幼儿的语言社会交往能力得到提高。

区角特色美术活动， 能激发幼儿对活动爱好， 给幼儿更广阔的探索空间， 引发幼儿的想象创作，有助于幼儿的美术自信心的培养，使幼儿兴致勃勃地投入到美术活动中。 对于中班幼儿来美术活动中开展讨论，选择生活化、情趣化、 自主化的情景性美术活动主题环境下选择美术欣赏是符合幼儿身心特点。 特色美术区角活动，让幼儿在活动中学习美术，感受美，表现美，创造美。美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动、它以独特的教育方式，发展和完善了人的身心。正因如此、它在培养幼儿的情感、观察力、独创性以及操作能力等方面， 起着重要的特殊作用。在特色美术区角活动中，借助审美媒介，创设美的学习情境，为孩子架起学习知识和积极思维的桥梁，让孩子在良好的情境中感受美， 创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。

幼儿的审美能力很重要，所以我们创设过程中，也要介入幼儿的审美能力。在活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要放松自由的教学氛围，因此，教师的作用显得尤为重要，在美术区域中，我们投放了各种不同的题材的工艺美术品，如：雕塑，名画，工艺盘等，这些作品有着较强的艺术性，对培养幼儿的审美能力最有帮助。可是幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好判断，无法理解作品深刻的意境，此时，我们就必须介入，以开放性的言语引导幼儿发现规律，我们要让每个幼儿研究画法，启发幼儿对比思考，展开联想，诱发幼儿的的艺术直觉和创造潜能，让幼儿在充满艺术的环境中，扩展思维的广度，感受不同的表现方法所产生的艺术效果，能使他们得到参与艺术体验并获取审美能力的机会。

教师也要提供有层次性和主动性的材料，满足不同发展水平幼儿的需要，同一年龄的幼儿的认知结构，发展速度及心理特质具有差异性，那么幼儿在美术区域活动的表现对各种美术活动的喜好和动手能力的强弱也必定存在差异，因此，我们应该从在投放资料的过程时，投放不同层次。

如在我班提供的手指画的材料中，有的幼儿能很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着“平按、侧压、转压、点印”的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了秋天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。而有的幼儿能力相对较弱，无法独立创作一幅作品，这时教师就可以提供一些画了图形的纸，如树干、房子等，让幼儿在上面进行添画。

美术区角不仅仅是一个区角，而更多的是，我们透过区角活动，向幼儿有效学习、自主学习、传递情感，潜移默化地影响他们的成长。

在我班的在马路边主题中，我们提供了一条“马路”给幼儿进行即时的展示之外，还提供了很多的材料，吹画、手指添画、炫彩棒晕染、油画棒等幼儿学习过怎么使用的材料，还提供了一些不同的材料如滴管、棉花、毛笔等没有说过怎么使用的材料。在幼儿的操作过程中，有的幼儿发现了新的材料，尝试使用新的材料画了画后教师给予了及时地表扬，幼儿就会将自己的经验传授给别的幼儿。

幼儿园美术区域活动作为集体教学活动的补充，一方面给孩子提供了一个丰富多样的、具有选择自由度的环境；另一方面，教师也可以在美术区域活动的指导过程中了解孩子，敏锐察觉孩子的差异，从而更好地实施个别化指导。

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