［摘要］高职院校创新创业教育与专业教育融合发展是驱动高素质技术技能人才培养的主导力量，也是深化高职教育教学改革的必然选择。主要阐述了高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状，以扬州工业职业技术学院省级高水平骨干建设专业———电气自动化技术专业为例，提出了高职院校创新创业教育与专业教育融合的途径。［关键词］高职院校；创新创业；专业教育；融合路径［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）03-0042-02高职院校创新创业教育与专业教育融合路径探析①马小燕（扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127）2015年国务院印发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）（后面简称《意见》）中明确提出：“高校要从教育改革的高度，把创新创业教育作为深化教育改革的重要突破口，不断提高人才培养质量，促进高校毕业生创业就业”。当前，在“大众创业，万众创新”时代背景下，高职院校正如火如荼地开展创新创业教育，但成效并不显著。创新创业教育需要面向全体学生，以专业教育为依托，在专业教育中寻找创新创业教育的切入点，研究和探索高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践路径，这对高职院校培养高素质技术技能人才具有重要的指导意义。一、高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状分析随着党和政府对高职教育的不断推动，尤其是对大学生创新创业教育的高度重视以及社会经济的快速发展急需大量高素质技术技能人才。目前，大部分高职院校都先后成立了创新创业中心或创新创业学院，建设了大学生创业园、大学生创新孵化基地等实践场所，组建了创新创业教师队伍，优化了创新创业课程体系，为高素质技术技能人才的培养搭建了平台[1]。笔者通过对江苏地区12所高职院校的创新创业教育进行调研，普遍发现大部分高职院校在开展创新创业教育和专业教育时还是处于各自孤立的状态，并没有真正实现创新创业教育与专业教育相融合发展，主要表现在以下四个方面：（一）创新创业教育与专业教育融合的文化氛围不够近20年来，我国高职教育取得飞速的发展，为社会培养了大批高素质技术技能人才。目前，高职院校在人才培养过程中，可能更多的办学特色还是体现在工学交替、校企合作以及订单人才的培养。在我国创新驱动发展战略背景下，高职院校格外重视创新创业教育，通过定期举办各类创新创业指导专题讲座，开设创新创业相关课程，使学校创新创业的文化氛围日渐明显，但是与专业教学实践融合度还不够，没有真正形成创新创业教育与专业教育融合的文化氛围。（二）创新创业教育与专业教育融合的课程体系不全高职院校开展创新创业教育，首先需要加强创新创业课程建设，然后依托专业课程作为载体，最后形成一个完整的创新创业教育课程体系[2]。笔者在江苏省12所高职院校调研中普遍发现，现在大部分高职院校还是创新创业教育与专业教育并不形成交集，或者在专业教学计划中通过开设几门创新创业课程就认为可以达到创新创业教育、培养创新型人才的目的。显然，这样的课程设置并没有立足企业和行业的需求，比较缺乏系统性和科学性，很难形成创新创业教育与专业教育的课程体系。（三）创新创业教育与专业教育融合的教师队伍不强高职院校创新创业教育能有效地开展，教师队伍是一支重要的力量。目前，高职院校创新创业教育的教师队伍组成都是来自“两课”教师、辅导员、少部分的专业教师或者企业兼职教师。这样的创新创业教师队伍开展创新创业教育，不太容易与专业教育相融合，主要原因在于“两课”教师或者辅导员他们的创新创业会停留在理论层面上，缺乏创新实践的机会，而专业教师比较擅长创新实践，创新创业理论相对比较薄弱。因此，教育理念的不同会使他们在教学过程中出现创新创业教育与专业教育相脱节的现象，从而不利于创新型人才的培养。（四）创新创业教育与专业教育融合的实践平台不宽高职院校开展创新创业教育除了需要营造浓郁的文化氛围、创建全面的课程体系、建立稳定的师资团队，还需要搭建创新创业教育与专业教育相融合的实践平台，这样才能全方位为学生提供自我发展和自我提高的实践平台，有利于学生综合能力的提升[3]。当前高职院校创新创业教育的实践场所基本依赖校内的大学生创业园或科技孵化工作室等，和企业的联系相对比较少，从科技创新、产品孵化或者大学生创业实践的角度来看，①本文系2018年度扬州市科研项目“基于视觉检测的牙刷自动包装系统的研发”（项目编号：YZ2018147）；2016年度扬州工业职业技术学院校级科研课题“高职院校创新创业教育与专业融合路径研究”（课题编号：2016xjrw014）的研究成果之一。院校治理课题42--
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