左公柳第二课时教学设计正稿

《左公柳》第二课时教学设计

郭斯蓉

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点句子的含义。

2．引导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的爱国热忱，感受左宗棠的刚毅 、睿智。受到高尚情操的熏陶。

　 3．学习作者以柳树为线索贯穿全文，选取典型事例描写人物，借物喻人的写作方法。

教学准备：ppt

教学过程：

    一、　谈话导入，再现情景。学习课文1—3自然段，感受左公柳的刚强。　

⒈这节课，我们继续来学习《左公柳》。师板书课题要求学生轻轻读课题。

2．左公柳生长在哪里呢？(新疆戈壁滩上)

3、出示图1：请看大屏幕，这就是塞外戈壁滩，凭你对戈壁滩的了解，你来想象一下，这里的生长环境怎么样呢？( 土地贫瘠 气候干旱 风沙肆虐 、、、、、、)

4．课文中是怎么说的呢?（数千里关山路，没有春风，没有绿色。映入我们眼帘的是一片黄沙。）

5.难怪诗人王之涣会在他的《凉州词》中写到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”来，那么生长在这么恶劣的环境下的左公柳是什么样子的呢？

6.请同学们浏览课文1—3自然段中描写柳树的段落，并用“——”线画出描写塞外柳树外形和描写塞外柳树品格的语句。

生汇报梳理

   7、谁来读读描写柳树的外形的语句？出示：这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。齐读。这句话写了什么？这句话表达了作者怎样的思想感情？……让我们用赞美的语气读这句话，把柳树高大茁壮的外形展现出来。

      8、谁来读读描写柳树的品格的语句。出示： 这屹立在戈（ɡē）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！抽生读相应语句。作者把屹立在戈壁滩上的柳树称为什么之树？（刚强之树 教师板书：刚强）作者为什么把它称为刚强之树？（大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！）它英勇无畏，不畏惧什么？（干旱 风沙）它压倒一切困苦，它要压倒哪些困苦？（干旱折磨 风沙袭击）这句话又表达了作者怎样的思想感情？（敬佩 赞美）一起用这样的语气读这句话。

衔接过渡

当我们还沉浸在这棵柳树挺拔刚强之中时，导游告诉我们这棵柳树叫左公柳以及这种树名背后的故事 。请同学们快速浏览课文5——13自然段，回忆：这种树名背后的的故事是什么？ （左宗棠主张收复新疆，率兵收复新疆，建设新疆的爱国事迹。）  

 二、抓事件，解疑难。学习5——13自然段。

（一）学习5——7自然段

1、 让我们穿越时空隧道，来到清朝末年。（师出示中国地图）当时，我国台湾被日本人占领，海防出现危机。与此同时，我国西部邻国的 一个军事首领阿古柏在英国的支持下，率兵侵入南疆。紧接着，俄国又趁机出兵侵占了北疆的伊犁。西北边疆危机严重，国家告急。在 这危机四伏之时，朝廷中对保卫新疆产生了分歧。

2、 众大臣主张什么？（放弃新疆） 如果放弃新疆，中国的领土将会有什么变化？（新疆面积166多万平方公里，约占全国面积的1/6，是 国面积最大的一个省区。失去新疆， 我国将失去全国1/6的领土）

3、 左宗棠是怎样怎么做的？他列举了哪几方面的理由？请大家带着这个问题自由读6然段。

汇报交流

①谁来读读左公当时做法的语句？问：“力排众议”是？（以一己之力尽力说服众多的反对意见） 左公要做到这一点需要什么？（勇气 充足的理由）

②谁来读读左公列举的三大理由？ 抽生读三大理由。

③分析三大理由。左公一从国家利益出发，二从新疆的重要性出发，三从不收复的危害出发。讲清了收复新疆的重要性。三大理由有理有据，那同学们想象一下，左公当时是怎样说出这三大理由的呢？

④现在，我们就把我们的课堂当做是清朝的议政大厅，我们一起来再现当时的情景。师出示分角色朗读内容。

⑤那两个同学愿意来朗读第一次交锋？抽生朗读第一大理由。抓住“岂能”和“拱手相让”分析。A“岂能”指？（不能）那将这“岂能”换成“不能”放在句中读读。再用“岂能”读读，用“岂能”语气更强烈了。B “拱手相让”是指？（因胆怯而把东西恭敬地让给给别人。）将什么恭恭敬敬的让给谁呢？（将无数先辈历尽千辛万苦开辟的疆域，建立的基业让给侵略者。）能吗？（不能）读出来。

⑥是总结学法：一个“岂”字，一个“拱手相让”、准确地表达了左公的思想感情，抓住重点词语品读，能更好的表达人物的情感。我们用这样的读书方法来读下面的两次对峙。同学们先用这种方法在小组内分角色练一练。哪三个同学愿意来试试？

抽生试读。(我已经感受到左公的慷慨激昂《形容情绪激昂,语调上扬、充满正气。》了 我听出左公的坚决了。)

⑦我们全班同学一起分角色读读这个内容。

⑧师小结：大兵压境，众臣退缩，左公挺身而出，力排众议，你想用什么词形容左公？（教师板书：刚毅）三大理由，有理有据，说服众臣，你又想用一个什么词形容左公？（睿智 ：见识卓越 富有远见聪慧 明智 ）

⑨同学们，你们知道吗？当时的左宗棠已经有69岁高龄了，因为积劳成疾，身体非常虚弱，然而就是在这样的情况下，他还作出了主动请缨的壮举。让我们怀着对这位老人的崇敬之情齐读第七自然段。

   （二 ） 学习课文9－11自然段

     1、左宗棠，一个满腔爱国热忱的湖南汉子，率领六万湖湘子弟兵出发了。令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材！（出示画面+音乐）

  2、请听老师为大家朗读左公出征的情景。大家边听边勾画出让你再一次感受到左公坚毅、睿智的语句。 

  3、听完老师的朗读，文中哪些语句再一次让你感受到左公的坚毅？为什么？（生答）师：多么坚毅的老将军啊！生齐读相关句。（然而、、、、、、风烟滚滚的战场。）

5、左公抬棺出征有什么意图呢？他生怕自己死后没有棺材收敛他的尸体吗？这个举动表明了他怎样的决心？（表明了他视死如归的决心。表明了他与敌人血战到底的决心。）还有什么目的呢？（鼓舞士气）

6、多么刚毅、睿智的老将军啊！生齐读相关句。（临出发时、、、、、、置之度外）

  7、这哪里是一口普普通通的棺材啊？它分明就是左公舍身报国的赤胆忠心啊！他分明就是一面鼓舞士气的战鼓啊！将士们受到左公的精神鼓舞，个个信心倍增，情绪高昂，雄赳赳气昂昂地奔赴最前线。不到两年时间，就完成了收复新疆的伟业。

（三）学习课文12——13自然段

　 过渡：左宗棠凭着对国家高度负责的精神，不仅收复了新疆，而且在征战中，还率领部队植树造林，建设新疆。

1、他取得了什么成绩？（请大家在13自然段中找找答案。生答。）

2、他的好友杨昌浚见到这连绵数千里绿如帷幄的塞外奇观，当即作诗一首， 我们一起来欣赏。 一起朗诵。   

3、好一个“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”啊！它不仅仅写出来左公的功绩，还弥补了当年王之涣的遗憾。

五、升化感情，突破重难点 学习14自然段。

      1、听完导游的讲述，我们对这株柳树有了新的认识，我们情不自禁的再次凝望这株柳树，请同学们齐读最后一个自然段。   

  2、此时的“左公柳”仅仅还是那棵柳树吗？你想到了谁？想到了他的什么事？（生想象作答）

 3、教师引读：   

A  看到这株柳树，我们眼前仿佛出现了左公力排众议，主动请缨的壮举，这哪里是一株普普通的柳树？它分明就是 、、、、、、

B 看到这株柳树，我们眼前仿佛出现了左公抬棺出征、誓死保卫新疆的义举， 这哪里是一株普普通的柳树？它分明就是 、、、、、、

C看到这株柳树，我们眼前仿佛出现了左公和他的将士们冒严寒、顶酷暑、植树造林、建设新疆、利国利民的感人情景，这哪里是一株普普通的柳树？它分明就是 、、、、、、

4、学到这里，你认为这篇课文是在写柳树，还是在写左宗棠？（左宗棠）为什么要以“左公柳”为题呢？（其一、柳为左公所栽，其二、柳如左公刚强无畏。因此，以“左公柳”为题。）

5、教师小结：是啊，真是树如其人，人如其树，这种看是写树，实是写人的写作方法就是借物喻人。这就是我们这节课要教给大家的表达方法。

六、总结谈话　

     1、左公虽去，道柳尚在。同学们，看着这棵左公柳，你想怎样评价左公？

     2、让我们来看看一些伟人称赞左公的语句，请全班同学起立齐声读一读。

板书设计：

22 左公柳

左公柳 左宗棠

刚强 刚毅

借物喻人

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