试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值
作者：施磊
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第16期
【摘 要】在新课程改革的不断深入过程中，传统的小学数学课堂教学管理模式逐渐暴露出其弊端，因而基础教育课程改革要求转变与提升教师的教学理念，优化教学模式，积极引入活动教学法来丰富数学教学体系。本文笔者立足新课标教学理念，通过引入活动教学法优化课程内容的学习，强调学生的数学活动，以期培养学生的数感、运算能力、空间观念、问题解决能力以及逻辑推理能力。
【关键词】活动教学法;小学数学;课堂教学;策略研究
【中图分类号】G623.5 ;;;;;;【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0178-01
数学是一门比较抽象的科学，要使学生对数学产生兴趣并且爱上数学，掌握数学知识，培养其运用数学解决问题的能力，搞好课堂教学管理显得尤为重要。数学活动教学能够让学生在活动中感悟，活动中体验，促进了有效的数学活动。同时，有效的设计数学活动课，并有效的实施都会影响到数学活动的有效性。本文主要从活动教学理论出发，结合小学数学课堂教学管理现状，分析活动教学的优势所在，解决传统教学模式下的课堂问题，从而达到教学目标。
一、小学数学课堂教学中活动教学法的形式
1.情境体验模式。
具有浓厚生活气息的课堂，会让学生获得深刻的情感体验。这种活动形式要求教师创设丰富多彩、感染性强的体验情境，做到以“境”激情，借“境”生情，使学生获得丰富的情境体验。在活动中，教师要转变角色，与学生建立民主、平等、和谐融洽的师生关系，营造积极、主动体验的课堂氛围。
2.问题探究模式。
这种活动形式需要教师创设良好的问题情境，调动学生思维的积极性，培养学生的问题意识，进而达到具备独立探究和解决问题能力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/896a961bfd00bed5b9f3f90f76c66137ee064fe2.html
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