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经典诵读在小学语文教学中实施的原则及策略
经典诵读在小学语文教学中实施的原则及策略
发布时间:2023-03-21 13:19:57 来源:
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经典诵读在小学语文教学中实施的原则及策
略
作者:程华珍
来源:《课程教育研究
·
学法教法研究》
2016
年第
22
期
【摘
要】
随着教育事业的不断改革,经典诵读项目也被纳入到学校的教学中,以便能够
让学生继承中华传统文化,实现中国梦。但是在实际的运用过程中,经典诵读在教学过程中还
存在一些问题。本文从小学语文教学实际情况出发,论述了经典诵读在教学实施中存在的问
题,以及针对这些问题提出的相应策略,以便提高经典诵读的地位,实现中华民族的伟大复
兴。
【关键词】
经典诵读;小学语文;实施策略
【中图分类号】
G622.3
【文献标识码】
A
【文章编号】
2095-3089
(
2016
)
22-0-01
我国历史文化源远流长、博大精深,并且有属于自己特点的文化品行,但是,随着西方文
化的不断冲击,人们对我国的经典文化越来越淡薄,导致经典文化渐渐消失。然而小学教育是
一个非常重要的阶段,语文教学也是传承民族文化的重要方式,同时,小学教育是科教兴国的
基础,可以提高人们的文化素质,培养国家需要的人才,进而促进我国社会主义现代教育事
业,因此,经典诵读走进小学语文教学中是必然趋势。
1
经典诵读在小学语文教学中存在的问题
1.1
经典诵读时间还不够
在实际的小学语文教学过程中,教师让学生诵读经典的时间不太多,同时诵读的时间还不
太固定,这也说明了经典诵读项目还没有引起教师的重视,进而导致学生也不会重视经典诵读
这门课程。经典诵读的根本目的就是让学生能够不断的诵读,反复的诵读,通过这样的一个过
程,学生对传统文化产生兴趣,并受传统经典文化熏陶,进而提高自己的文化素养。这项工程
是需要时间保障,只有每天让学生接触经典、诵读经典,才可以让学生培养良好诵读的习惯,
培养学生诵读经典的兴趣,提高自身的文化底蕴,进而更好的继承和弘扬经典文化,实现中华
伟大复兴。
1.2
教师对经典诵读教学认识不足
虽然经典诵读加入到了小学语文教学体系中,但是学校教师对经典诵读的认识还存在不
足。由于小学教师自身文化素质存在差异,导致每个教师对经典和诵读以及经典诵读的教学目
的存在不同的理解,有些教师认为经典教学和古诗文教学差不多,是建立在经典的理解基础
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上,专注于讲解经典,选择一些比较简单的古诗文为学生讲解。但是经典诵读注重的不是理
解,而是让学生充分利用自身的记忆力的优势,背诵大量的经典书籍,并让其慢慢理解内涵。
因此,教师没有真正理解经典诵读的本质,同时也没有认识到古诗词教学与经典诵读教学之间
的区别,以便不能达到预期的教学效果。
1.3
经典背诵效果不佳
经典书籍对于小学学生来说是比较难的,内容也比较复杂,学生不能够理解,使得记忆起
来就更加的困难。这样将大大减少学生对经典的兴趣,不利于经典诵读教学的开展,更不会达
到理想的教学效果。当然有些人认为学生记忆一些不理解的经典内容,是不适合小学生的认知
特点和身心规律的。但是经过实际的研究发现,小学生的记忆力是随年龄增长而减弱的,理解
力随年龄的增长是不断增强的,也就说记忆力与理解力的发展趋势是相反的,因此,在经典诵
读教学中,教师应该注重学生记忆效果,而不是理解力。
2
经典诵读在小学语文教学过程中的策略
2.1
增多诵读时间、优化人文环境
人文环境对学生的教育有着重要的影响,在进行经典诵读教学中,我们可以利用学生所处
的人文环境加强对学生的教育,使得学生能够随时被文化环境熏陶。一方面就是校园的人文环
境;校园是教师与学生共处的场所,它的品味一定程度上影响着学生的品味。优美的校园不仅
仅可以让学生身心愉悦,促进教学活动的展开。还有利于学生健康的成长,提高文化素养。比
如,可以在教室、走廊、橱窗等地方布置一些古诗词句、名人名言、名人图画,另外,充分利
用学校设备(广播站),可以趁着学生吃饭、课间时间播放经典诗文。另一方加强家庭人文环
境;家庭使学生最开始学校,人的品行受家庭影响非常大,所以家长应该重视家庭环境的创
建,提供孩子一个经典诵读家庭环境,有利于经典教育的开展。比如在墙上挂一些古诗词句、
名人名言等;为孩子提供一些经典诵读的书籍;还可以陪着孩子一起诵读经典,培养孩子学习
经典文化的兴趣。
2.2
提高教师对经典诵读的认识
由于教师是经典教学活动主要的开展人物,只有教师对经典诵读目的有了正确的认识,才
可以有效的开展经典诵读教学活动,所以,我们需要加强对教师的培训,提高教师对经典教学
的认识,才可以使得经典教学活动成为真正的学校行为。一是提高教师对经典诵读的认识;有
些教师还没有区别经典诵读教学与普通古诗词句教学的区别,对经典诵读的内涵认识还不够。
因此,教师应该提高自己对经典诵读的理解,对经典诵读有清晰的认识,比如学校可以邀请专
家开展一些关于经典诵读的讲座,还可以派遣相关教师去有经验的学校进行考察、取经等。二
是加强教师专业素质培训;一般情况下,经典诵读的内容都比较有难度,教学方法又没有统一
的、固定的标准,所以教师自身的专业素质就显得非常重要,只有加强教师自身的专业素养才
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可以让学生产生敬佩,才能提高学生学习经典的热情,比如组织教师假期集中学习、鼓励教师
继续深造、定期对教师培养等。
2.3
加强背诵指导,提高诵读效果
在小学语文教学过程中,学生对经典诵读的内容不太理解,教师也不能要求学生在完全理
解的基础上记忆背诵,所以单纯的背诵成为了唯一的方法,但是单纯背诵不一定就是死记硬
背,教师可以采取一些新鲜措施,不断刺激学生,提高学生背诵的效果。教师可以交给学生一
些背诵方法,比如出声背诵,刺激多种感官共同工作,取得良好背诵效果;尝试回忆法,让学
生不断回忆背诵的知识,可以加深背誦内容;切磋背诵法,几个学生相互背诵、相互提示,可
以提高背诵的效率。同时,教师还可以激发学生的兴趣,让学生主动背诵、记忆经典知识。比
如开展竞赛的活动,营造紧张的氛围,从而激发学生表现欲和好胜心;情境教学,利用教学设
备,营造经典诵读的氛围,让学生身临其境,激发学习的兴趣等。
3
总结
总之,小学语文教学中的经典诵读工程越来越受到人们的关注,关于经典诵读的理论研究
也越来越多,但是在实际实施过程中还存在着许许多多的问题,对经典诵读教学活动的开展产
生了重大影响。本文从实际情况出发,论述了经典诵读教学中时间不足,教师认识不够、学生
背诵效果不佳三个问题,并针对这三个问题提出了相关的策略,希望对经典诵读教学活动的开
展有帮助。
参考文献:
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李小青
.
小学语文教学中的经典古诗文诵读研究
[J].
新课程学习
·
上旬,
2015
,(
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[2]
朱晓飞
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[3]
葛淑坤
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在小学语文教学中实践国学经典诵读
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[4]
韩天生
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考试周刊,
2013
,(
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46-47.
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/88994ce1b80d6c85ec3a87c24028915f814d8409.html
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