田忌赛马
【第一课时】
【教学目标】
1．会认“策、荐”2个生字，会写“赢、拳、擦”等5个生字；正确读写“赏识、引荐”等词语。
2．有感情地朗读课文，整体把握课文内容，归纳文章各部分大意。
【教学重难点】
1．弄清事件的前因后果，把握课文内容。
2．弄清田忌和齐威王赛马的过程，初步体会孙膑的足智多谋。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1．播放有关赛马的视频或图片，引导学生观看并交流观后感想。
导语：两千多年前的战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是齐国大将田忌与齐威王赛马的事。（板书：田忌赛马）
2．齐读课题，理解课题。
预设：课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果怎样？）
二、初读课文，检测预习
1．介绍文中的相关人物。
田忌 生卒年不详，妫姓，田氏（亦作陈氏），名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。战国时期齐国名将。
齐威王（前378—前320）妫姓，田氏，名因齐，齐桓公田午之子，战国时期齐国第四代国君。在位时期，针对卿大夫专权、国力不强之弊，任用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制，选贤任能，赏罚分明，国力日强。经桂陵、马陵两役，大败魏军，开始称雄于诸侯。礼贤重士，在国都临淄（今山东淄博东北）稷门外修建稷下学宫，广招天下贤士议政讲学，成为当时的学术文化中心。
孙膑（前379—前314）我国古代著名的军事家、军事理论家。因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。是孙武的后人，生于齐国阿（ē）、鄄（jｕàｎ）之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。《孙膑兵法》是他写的一部军事理论著作。
2．教师出示阅读要求，引导学生自主朗读课文。
（1）大声朗读课文，读准字音，读顺句子。
（2）标上段落序号。
（3）圈出生字新词，在重点句子下面画横线。
3．学生听音频朗读，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。
4．教师检测学生的字词预习情况。
（1）出示注音的字词卡片，指名认读。教师纠正读音，学生识记字词。
◆需注意的字音：“赢”为后鼻音的字；“荐”是前鼻音的字；“擦、策”是平舌音的字，词中应读“sànɡ”。
◆需注意的字形：“赢”的上边是“亡”，不要写成“ ”；“策”的下边是“朿”，不要写成“束”。
word/media/image1.gif jiānɡ 将来 将军
◆多音字：将 jiànɡ 将士 将领
（2）理解重点词语。
［赏识］认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬（多用于上对下）。
［脚力］两腿的力气。
［胸有成竹］画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
［对阵］双方摆开交战的阵势，比喻在竞赛、竞争中交锋。
［摩拳擦掌］形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。
［跃跃欲试］形容心里急切地想试试。
［遥遥领先］形容超越对手很长一段距离。
［不动声色］内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
［出谋划策］出主意，定计策。
三、再读课文，整体感知
1．指名读课文，并在较短的时间内抓住文章的主要内容。
预设：朗读指导：这篇文章中对话较多，要注意不同人物的说话语气，而同一人物的说话语气也要随故事的发展而变化。孙膑的话要读得肯定，语速适中，变化不宜太大。田忌的话要读出疑惑的语气。齐威王的话要读出好奇的语气。
明确：本篇课文记叙了齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计策使田忌获胜的故事，说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
2．引导学生思考课文的记叙线索，理清文章的叙述顺序并划分段落。
明确：课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。故事是按照故事情节发展的顺序，即时间先后的顺序来写的，据此可分成三部分。
◆结构梳理：
第一部分（第1~9自然段）：写孙膑观看赛马，告诉田忌有办法帮他获胜。
第二部分（第10~14自然段）：写田忌按照孙膑的策略，赢了齐威王。
第三部分（第15~16自然段）：写田忌告诉齐威王帮他出谋划策的是孙膑，齐威王重用了孙膑。
◆小标题概括各层内容：（一）定计策；（二）终获胜；（三）受重用。
四、课堂回顾，交流收获
1．教师总结本课时的【教学内容】，并点评学生的课堂表现。
小结：这节课我们对课文的内容有了初步的了解，学习了生字新词，划分了段落并归纳了段落大意。现在，我们共同回顾一下：
按下面的句式，说一说田忌同齐威王赛马的经过。
赛马的时候，田忌先用 对齐威王的 ，接着用 对齐威王的 ，最后用 对齐威王的 。由于 ，所以田忌 。
过渡：同学们，在孙膑的帮助下，田忌赛马取得了胜利。孙膑给田忌出了什么样的计策？这个故事说明了什么道理？我们从中受到什么样的启示？这是下节课我们要解决的问题。
这节课，同学们的表现都很不错，尤其是 同学，他（们） 。
2．交流收获，拓展学习。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（3）课外观看有关田忌赛马的动漫视频，了解更多细节。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
【第二课时】
【教学目标】
1．理解课文内容，了解田忌获胜的原因。
2．了解赛马时双方三匹马的出场顺序，了解孙膑所献的计策，体会孙膑的足智多谋。
3．从孙膑献计中，明白认真观察、勤于思考、善于分析才能想出好主意、取得好成果的道理，培养认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
【教学重难点】
1．了解孙膑的计策及田忌获胜的原因，体会孙膑的足智多谋。
2．分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
1．听写词语，教师小结指导。
小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字。“胸有成竹”的“成”不要写成“诚实”的“诚”；“摩拳擦掌”的“摩”不要写成“磨”，“出谋划策”的“划”不要写成“画”。
2．引导学生集体回顾课文内容。
《田忌赛马》这篇课文写了孙膑（ ），帮助田忌在赛马时获胜的故事。孙膑给田忌出的计谋是（ ）。
3．教师过渡，导入新课。
过渡：上节课，我们了解了是孙膑的计策让田忌取得了赛马的胜利，那么，孙膑献出了什么样的计策？从中可以看出他什么样的特点？这次赛马对孙膑有什么影响呢？这节课我们将继续探究。
二、合作探究，精读重点
孙膑观赛马
1．引导学生默读第1~9自然段，了解这部分文字主要写了什么内容。
预设：把握这几个自然段中出现的人物、他们之间的对话、对话的要点，从而明确段落内容。
明确：这几段文字主要写的是孙膑经过观察，想到了获胜的方法，并向田忌保证能帮他取胜。
2．课件出示重点句子，引导学生了解孙膑想出计策的过程。
（1）
这句话在文中有什么作用？
明确：开篇一句独立成段，交代了课文的两个主要人物以及人物的身份：田忌——大将；孙膑：田忌的门客。句中还点明田忌对孙膑非常“赏识”，这样下文田忌全听孙膑的计谋同齐威王赛马的情节才显得合情合理。
（2）
明确：这是孙膑的观察所得。他经过观察发现了一个关键点：马的脚力差不多，且能分成上、中、下三等。这是他能想出让田忌获胜的方法的前提。
拓展：试想象一下，田忌在同齐威王以及贵族们赛马时失败的原因是什么？
示例：
上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，田忌失败也就不足为奇了。
失败原因：只凭马力，不用计谋，赛法不当，所以失败了。
3．引导学生默读第一部分中孙膑和田忌的对话，再指名分角色读，要读出人物说话时的不同语气，把握人物的心理。
预设：文中的对话部分，可以分角色读，也可以采用表演的形式呈现。无论是分角色朗读，还是表演，都要充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字的意识。学生在体会语言文字中积累语言，学会通过分析人物的神态、语言来把握人物的性格特点，同时受到情感的熏陶。
（1）
明确：孙膑胸有成竹，话也说得肯定，他对自己的计谋充满了必胜的信心。
（2）
明确：不用换马匹就能获胜，田忌对此是持怀疑态度的，他的话要读出疑惑、不相信的语气。
4．引导学生理解第8、9自然段。
（1）田忌很信任孙膑，决定全听他的。
思考：在对孙膑的方法全然不知的情况下，田忌仍然决定“全听他的”，这是为什么？
明确：这句话验证了第1自然段的内容——田忌对孙膑非常赏识，非常相信孙膑的能力，因此即便对孙膑的方法全然不知，仍然决定按照他说的去做。这里田忌对孙膑的信任从侧面表现了孙膑的才能。
（2）于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。
思考：这一段在文中有什么作用？
明确：这是一个过渡段，在文中起到承上启下的作用，引出下文田忌同齐威王及贵族们再次赛马的故事。
孙膑巧排序
1．出示田忌和齐威王的赛马图，指名学生用自己的话解说此次赛马的经过。
预设：引导学生思考：这次赛马是怎么赛的？结果怎样？
明确：比赛前提（马的等级）：马的脚力差不多，且都能分成上、中、下三等。
比赛规则：田忌的下等马对齐威王的上等马，田忌的上等马对齐威王的中等马，田忌的中等马对齐威王的下等马。
比赛结果：田忌赢了。
胜利原因：田忌采用孙膑的计策，合理安排马的出场顺序。田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，这样田忌胜两场输一场，就获胜了。
2．引导学生理解赛马获胜的原因。
明确：赛马的关键就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
3．教师出示重点句子，引导学生在课文中画出来并理解其中蕴含的深意。
（课件出示）
①田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。
②田忌微微一笑。
③田忌满意地笑了。
这是对田忌哪些方面的描写？表现了什么？
明确：这是对田忌的神态描写。因为已有孙膑的妙计，因此田忌在比赛时胸有成竹，不慌不忙，微笑以对。他的“不着急”“笑”正反衬了孙膑计谋的高明。
4．引导学生分析孙膑这一人物形象。
明确：孙膑仔细观察，认真分析，想出了取胜的方法。他成竹在胸，保证田忌在赛马时一定能获胜。结果田忌采用孙膑的计策，最终取得胜利。从中可看出孙膑的足智多谋。（板书：足智多谋）
5．学生讨论交流，拓展对课文的理解。
交流示例：
生1：从课文中我懂得了：① 善于观察；② 善于思考；③ 知己知彼；④ 从全局出发，不怕牺牲局部利益；⑤ 遇到困难，不灰心；⑥ 骄兵必败……
生2：从田忌赛马这件事中，我们应该懂得：无论做什么事，都要注意调查研究，认真分析实际情况，多动脑筋，周密筹划，才能取得成功。
生3：我们要学习孙膑的足智多谋，遇事能从不同的角度出发考虑问题，解决问题。
孙膑受重用
教师课件出示课文的最后两个自然段，了解故事的结局。
齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”
田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。
明确：齐威王任命孙膑为军师，正是看重他的才能、谋略，孙膑也就由此开始了他的辉煌的军事生涯。
三、读写结合，学有所获
1．总结课文，引导学生进一步体会孙膑的足智多谋。
小结：孙膑经过观察和思考，发现大家的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，于是他合理安排马的出场顺序，使田忌赢了齐威王。赛马就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的较量，而是智力的比拼，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
2．拓展课文内容，引导学生思考。
（1）除了孙膑所排的比赛阵容外，还可排出别的阵容吗？请试排一下，然后进行比较：所有的阵容中哪一种对田忌最有利？
预设：
明确：田忌可以采用的策略一共有六种，但只有一种策略可以获胜。
（2）田忌赛马最佳策略“以弱胜强”要具备哪些前提条件？
明确：田忌要有两匹马跑得赢齐威王的马；田忌要知道齐威王的出马策略，必须后出马；田忌要出最差的马应对齐威王最好的马，使对方最好的马发挥最小的作用。
（3）你还知道历史上哪些运用谋略获胜的事例？
预设：历史上运用谋略获胜的故事有很多，学生可以询问家长、老师，也可以借助网络搜索。
示例：檀道剂量沙退敌
檀道济（？—436），祖籍高平金乡（今属山东），南北朝时期南朝刘宋政权的著名将领。元嘉七年（430年），宋文帝派檀道济率军北伐，准备一举击溃北方的北魏政权。在檀道济的率领下，宋军连战连捷，大破魏军主力，可是粮食接济不上了。没有军粮也就没办法继续打仗了，檀道济就准备撤军。就在这个紧张的时刻，几个宋军士兵逃到魏营投降，把宋军缺粮的情况告诉了北魏的将领。北魏的将领一看有机可乘，就派出骑兵部队追赶檀道济所部。眼看北魏骑兵要追上来了，宋军将士心里非常害怕，檀道济却不慌不忙地命令士兵安营扎寨。他让士兵们把沙子装进米袋，将全军仅剩的一点儿军粮覆盖在沙子的上面。在暗处悄悄窥探宋营的北魏士兵发现一只只米袋里装的都是雪白的大米，赶忙将这一情况报告了魏军主将。魏军主将以为前面来告密的宋兵是在玩“无间道”，就把投降的宋兵杀了，然后全军后撤。
3．教师出示小练笔题目，学生进行写作练习。
小练笔
假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在赛马中获胜呢？请同学们拿笔将田忌同齐威王赛马的过程改写一下。
四、背诵积累，作业设计
1．摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。
2．课外搜集运用策略以少胜多、以弱胜强的故事，如三国时期的官渡之战、赤壁之战，解放战争中的淮海战役等，并将它们讲给同学听。
3．完成本课对应训练。
【板书设计】
【教学反思】
《田忌赛马》讲的是战国时期齐国的军事家孙膑凭借智谋，帮助大将田忌在赛马时战胜了齐威王的故事。文中的人物形象生动鲜明，栩栩如生。文章语言浅显，情节简单，但读来很有情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚孙膑的策略及其思维推理过程，这也是难点，所以在教学中我采用了以下这些方法。
首先，按顺序梳理文章情节，引导学生理解课文内容。在“孙膑观赛马”这部分，我着重引导学生通过朗读田忌和孙膑的对话，通过语气的不同体会人物的心理，初步体会孙膑的性格特点。接下来引导学生熟读课文，在此基础上思考为什么同样的马，只要合理安排出场顺序，田忌就能赢齐威王。通过充分的思考和讨论，学生不仅弄明白了田忌获胜的原因，而且对孙膑的计谋有了更加清晰的认识。接下来，我又引导学生联系全篇，理清课文条理。就这样，引导学生从整体入手，多方面思考问题，不但有利于学生全面理解课文，而且促进了学生思维的广阔性。
其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深度就要引导学生深入思考问题，正确找出解决问题的突破口。我在学生初步理解课文的基础上，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文，从而培养学生思考问题的能力。
最后，我引导学生进行课外知识拓展，让他们通过网络搜索或询问家长、老师等，了解我国历史上运用谋略获胜的故事，并尝试讲给他人听。这样不仅能增加他们的知识储备，而且他们的能力也得到了提升，做到了学有所得。
语文教学是一个训练学生听、说、读、写，并在听、说、读、写的训练中渗透思想教育、发展思维的过程。作为教师，应该在语文教学中，积极、有计划地对学生进行多方面的训练，促进学生语文素养的全面发展，为培养学生良好的素质打下坚实的基础。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/881491c40640be1e650e52ea551810a6f524c88d.html
文档为doc格式