小学数学 - 青岛版二年级上册《7的乘法口诀》教学设计学情分析教材分析课后反思

《7的乘法口诀》教学设计

教学内容：

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第四单元信息窗（二）

教学目标：

1.在具体情境中引导学生通过自主探索，合作交流，进一步理解乘法的意义，独立创编7的乘法口诀。

2.在数学学习活动中引导学生通过观察、比较、类比、迁移等，掌握7的乘法口诀内在规律，熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3.在创编口诀、运用口诀的过程中，提高学生的自主学习能力，积累数学学习情感，享受成功的喜悦。

4.在运用7的乘法口诀解决问题过程中，进行适当的学科整合，感受数学与生活的联系，进行思想品德教育。

教学重点：引导学生在具体情况中进一步体会乘法的意义，能够独立创编出7的乘法口诀。

教学难点：寻找到7的乘法口诀规律，熟记口诀并解决问题。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

上节课，凯蒂和小朋友一起做了沙包，这次她又会和小朋友们一起制作什么作品呢？我们一起来看看吧！

1.出示情境图，你找到了哪些数学信息？根据这几组数学信息，你能提出哪些数学问题？

每人叠7个，有7人，一共能叠多少纸牌？

跳舞的有4组，每组7人。跳舞的一共有多少人？

玩老鹰捉小鸡游戏的有2组，每组7人，玩老鹰捉小鸡的一共有多少人？

2.先解决第一个问题。每人叠7个，有7人，一共能叠多少纸牌？

师：如何列算式？为什么用乘法？要想算出得数必须知道什么？

引出课题：7的乘法口诀

[设计意图]通过情境的创设，引导学生有序有找出信息，并能根据信息提出相关数学问题。并把第一个问题的初步解决，当作学生探究问题的开始，让所学知识成为学生解决所需，即激发兴趣又自然引入新授，一举两得。

二、 自主思考，合作探究

1.通过表一进一步理解乘法意义，初步理解7的口诀形成过程。

师：1个人叠7个纸牌，也就是1个7。2个人叠几个纸牌呢？几个7？也就是2个7是14.

师：谁还能提出类似的问题呢？

生：3个人叠几个纸牌？4个人，5个人，6个人，7个人。教师依次出示

师：我们把刚才的问题用表格的形式代替，这也是一种整理信息的好方法。那3个人叠几个纸牌呢？你是怎样算的？还有不同方法吗？

引导学生说出14+7=21。后一个结果比前一个多7。按照这种方式填写完表格。

生齐读：1个7是7，2个7是14……

小结：通过表格不仅知道了7个同学一共叠了49个纸牌，还知道相邻的两个结果之间相差7这个规律，真了不起！

师：回到我们解决的第一个问题，7×7＝49中，就要用到我们今天学的什么知识？这节课我们一起学习的就是“7的乘法口诀”（板书课题）

[设计意图]表格的形式利于学生进行观察，让学生模仿问题的提出过程，也是初步让学生感受7的乘法口诀的内在规律，通过课件规律的再呈现，帮助学生有序的梳理出7的乘法口诀内在规律，让7的乘法口诀创编有了坚实的基础。

2．通过表二，完成7的乘法口诀的创编。

师：1个7是7，怎样列乘法算式呢？

师：你能按照这样的方式对应着意义先写出其它乘法算式，并根据所写的乘法算式创编出7的乘法口诀吗？想一想，试一试？

师说学习要求：先自主在答题纸上完成，再与小组同学交流。

生先独立完成，再小组交流，教师巡视。

学生全班汇报交流，教师课件随机出示完成表二内容。

师：大家自主创编的口诀与数学书上是一样的。我们一起自豪的读一遍吧。（学生齐读口诀）

师：请你仔细观察，对于7的乘法口诀，你发现什么规律了吗？

生1：每句的第一个按顺序从1——7，7的乘法口诀有7句。

生2：每句的第二个都是7，这是7的乘法口诀

生3：从上往下看，每句口诀的结果依次多7，从下往上看，每句口诀的结果依次少7.

师小结：7的乘法口诀有7句，每相邻的两句口诀相差七。

师：有这么多规律，那么我们一起快速背一背吧（男生背，女生背，学生背教师板书写口诀）完成板书的口诀粘贴

师：当一个口诀忘记了，你有什么办法记住它吗？再次巩固口诀。渗透善于观察，找到事物的规律，会产生事半功倍的效果。

[设计意图]7的乘法口诀创编是本节课的重难点，通过给学生大量自主学习时间，让学生充分依据知识经验和生活经验，通过自主探索、合作交流，在观察、比较、类比的过程，找到7的乘法口诀内在规律，创编出7的乘法口诀，掌握7的乘法口诀记方法，体现了课程标准中提倡的：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

3.解决前面提出的另外两个问题

学生尝试解决，交流算式和计算结果，并说出是用到哪句口诀

三、 巩固练习，拓展延伸

3.

4.学科整合，解决生活中的问题。

师：这是日历牌，时间就是这样一天天，一个星期一个星期的，周而复始的流走了，我们在父母，老师的关爱下，在同学们陪伴下慢慢长大。收获知识，收获友谊。要学感恩，更要学会珍惜时间。

[设计意图]通过富有层次性和趣味性的练习，通过与其它学科知识的有机整合，即让学生进一步熟练的掌握7的乘法口诀，又让学生充分感受到数学与生活的联系，把课后练习第1题进行了适当的创编放在这里进行思想教育和本节课的结束，与所学内容再次呼应，又是学生情感的升华，充分发挥了学科育人的作用。

四、总结收获，情感提升

今天是10月25日星期四，7天后又就一个星期四，这一周中同学们又会学到很多知识。希望同学们能够每天进步一点点，努力成为最好的自己。这节课，你有什么收获？

[设计意图] 通过引导学生从知识、方法和情感来谈自己的收获，帮助学生进一步明确学习方法，掌握知识，及时进行回顾与总结，养成良好的学习习惯，提高学习数学的能力。

《7的乘法口诀》学情分析

本节课是在学生学习了1－6乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。学生在前面的学习过程中，对乘法意义有了一定的理解，并且也有了一定创编口诀的基础。

由于学生的优势智能不同，在创编过程中虽说有一定的基础，但是随着口诀数量的不断增加，记忆内容的不断加大，学生在理解和掌握过程还是需要一定思考空间的。因此，在表格一教学的过程中，通过问题的引导，帮助学生明确乘法的意义及它们之间的内在联系，为后续表格二创编口诀打下了基础。在表格二创编口诀过程中，提供给学生大量自主学习的空间。通过观察、比较找到规律，通过类比迁移创编出7的乘法口诀，通过合作交流完善7的乘法口诀等，每个同学都能较好地创编出7的乘法口诀。同时在交流中进一步掌握7的乘法口诀规律，为后续熟练记忆及解决问题打下坚实的基础。

同时，乘法口诀的应用主要是为了后续计算打基础，但二年级学生对数学问题解决的兴趣度，也应该是充分考虑到的。如何把简单枯燥的口诀训练变为学生喜欢的活动，以此来激发学生学习兴趣，进行有效的德育渗透。基于此，在练习过程，加入了相关学科知识的整合及多种形式练习，来帮助学生在生动的学习过程中掌握7的乘法口诀，感受数学与其它学科的联系，体会数学价值，受到良好的道德品质教育，从而让学生的数学学习有意思，有意义。

《7的乘法口诀》效果分析

本节课练习充分依据二年级学生的年龄特点和知识储备，在充分利用教材内容的基础上，进行了适当的学科知识整合，意在让学生掌握必要的数学知识同时，进一步应用所学知识解决生活问题，并充分感受到数学与生活的联系，体会学习数学的价值。

在通过多种形式理解与记忆7的乘法口诀基础上，安排了第1题的口答补充口诀环节，学生能够较好的根据记忆的口诀完成本练习。第2题为根据乘法口诀写算式，第3题为看图运用口诀解决问题。两道题均为笔答题，学生需要独立在答题纸完成后再全班交流。两道题即是对乘法口诀的进一步理解与运用，也是检验学生是否能把记忆的口诀真正落实在答题中，找到内在联系，学会解决思路。在学生边做教师边批改的过程中，学生都能较好完成两道题目。第4题为学科知识的整合练习，通过创编儿童歌，进一步巩固7的乘法口诀，即要考查学生的理解能力，又要查看学生运用知识的水平。在进行这一练习中，学生兴趣较高，创编过程也很认真，但同学间完成的速度还是有些差异的，要关注后续个别学生对7的乘法口诀的熟练运用。

总之，这是7的乘法口诀第一课时，学生通过积极的自主探索与合作交流，通过多种感观参与学习，在观察、比较中进一步理解了乘法的意义，记忆了7的乘法口诀并能够较好应用，同时也充分感受到数学与生活的联系，道德情感也有相应的提升，很好的完成本节课的学习任务。

《7的乘法口诀》教材分析

本节课是在学生学习了1－6的乘法口诀基础上进行学习的，是进一步学习乘法计算的基础。

教材呈现的是凯蒂跟中国小朋友学叠纸牌的情境。通过解决一共能叠多少个纸牌的探索，引导学生进一步理解乘法的意义，创编出7的乘法口诀，并在此基础上巩固运用7的乘法口诀解决问题。

本节课优化教材内容，首先通过表格一的学习，帮助学进一步理解乘法的意义，初步感知创编口诀的规律所在，为后续创编口诀做好铺垫。之后通过表格二学习，引导学生在原来创编口诀的基础上，结合意义列出相应的乘法算式，并根据所列的算式进行口诀创编。在这里通过大量的自主学习空间，让学生充分理解7的乘法口诀的来源，并能通过观察、比较、类比、迁移等，让学生掌握7的乘法口诀内在之间的联系，正确掌握口诀，为学生后续熟练记忆打下基础。在随后的练习中，不仅增加了多种形式记忆7的乘法口诀的练习，更是添加了相关其它学科及生活内容，激发学生学习的兴趣，给学生提供参与现实活动机会，实现学科知识的整合，逐步提高学生的问题意识和解题能力。

根据教材分析和学生认知规律，确定如下教学目标：

[教学目标]

1.在具体情境中引导学生通过自主探索，合作交流，进一步理解乘法的意义，独立创编7的乘法口诀。

2.在数学学习活动中引导学生通过观察、比较、类比、迁移等，掌握7的乘法口诀内在规律，熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3.在创编口诀、运用口诀的过程中，提高学生的自主学习能力，积累数学学习情感，享受成功的喜悦。

4.在运用7的乘法口诀解决问题过程中，进行适当的学科整合，感受数学与生活的联系，进行思想品德教育。

本节课的教学重点是引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义，能够独立创编出7的乘法口诀。

教学难点是寻找到7的乘法口诀规律，熟记口诀并解决问题。

本信息窗内容由两课时完成，第一课时是新授课，第二课时是练习课。本节课属于新授课。

《7的乘法口诀》评测练习

1. 把口诀填完整。（抢答）

三（ ）二十一 （ ）七四十九 （ ）十四

六七（ ） 四（ ）二十八 （ ）三十五

2.根据乘法口诀写算式。

四七二十八 二七十四 六七四十二

3.

口诀：

4.续编儿歌

1只7个点，2只 （ ）个点，3只 （ ）个点……

《7的乘法口诀》课后反思

7的乘法口诀是在学生学习了1—6乘法口诀的基础上进行的。对于学生来说，由于有了前面学习口诀的基础，因此相关的形式和流程学生应该没有太大问题，但由于结果相对比较大，因此学生掌握起来有一定的难度。所以本节课把教学重点定位在通过学生自主探究，合作交流，在发现相邻两个结果都相差7的基础上，自主试编口诀。加深对乘法意义和口诀之间关系的理解，从而更好的掌握口诀，并能灵活的应用口诀解决问题。

本节课通过以下几个环节完成教学目标。

四、 创设情境，导入新课

青岛版小学数学体现的情境串教学流程。因此，从生活情境中抽象数学问题，引导学生学会寻找信息，发现并提出问题，培养问题意识，激发兴趣，引入新知的学习。

五、 自主思考，合作探究

这是本节课突破重难点的关键环节。

1. 通过表一初步理解7的乘法口诀形成过程。在一这过程中，我主要通过先引导学生得出1个7是7，2个7是14，3个7是21，并提问学生21是怎么计算的？发现相邻的两个口诀的结果都是相差7，从而为后面编制7的口诀及发现7的口诀规律打下基础。本环节学生完成较好。

2．通过表二，完成7的乘法口诀的创编。

有表一的基础，通过表二相应乘法算式的填写和口诀的自主探究，充分发挥学生自主学习与合作交流的能力，在自主完成乘法算式的基础 上，写出相应的乘法口诀，学生的概括能力，创造能力得以体现，一一对应数学思想得以渗透。在这一过程中，大多数学生能够在规定的时间内完成任务并进行交流。从而较好地理解并掌握7的乘法口诀。没有完成的小部分同学，在倾听其它同学交流的过程中，也能够得出7的乘法口诀。 在这一过程中，如果通过投影把学生现场学习成果进行汇报，这样可以通过学生之间的相互点评，增加学生合作交流的机会。

在创编口诀基础上，我通过形式多样练习，引导学生掌握、记住7的乘法口诀。并引导学生自主解决提出的两个问题，学会应用口诀解决问题。学生掌握较好。

六、 巩固练习，拓展延伸

只单纯练习7的乘法口诀，一刻钟左右的练习时间会让二年级小学生感到乏味。因此，为进一步落实小学数学学科德育指导纲要的要求，体现数学与生活的联系，培养学生的核心素养。在这一环节中，除了有基础的口诀练习，我还设计了大量不同学科相关练习，通过学科融合，把7的乘法口诀与语文、科学、美术、音乐等学科有机融合，通过7言绝句、白雪公主和7个小矮人的故事，通过7星瓢虫，通过七巧板，通过时间都去哪儿情境的创设等，解决问题，创编故事，续编儿歌等形式，巩固7的乘法口诀。并通过最后“时间都去哪儿”的相关练习，对学生进行感恩及珍惜时间的教育，让数学课充满情感。

总之，本节课在规定的时间内教学目标基本完成，学生的数学素养得到相应的体现，学科德育目标较好渗透，在相互学习，师生都有所收获。由于学生在较陌生环境的学习，小组合作学习交流的不够充分。在今后的教学过程中需要再进一步研究、学习，实现高效愉悦的生本课堂，让课堂真正成为学生成长的乐园。

《7的乘法口诀》课标分析

《义务教育数学课程标准》2011版在课程基本理念中指出：

1.课程内容要选择贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索，课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系。

2.数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生创造性的思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

3.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

《义务教育数学课程标准》2011版在总目标中指出：

体会数学知识之间，数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

本节课遵循课标的要求，在教学内容的选择上，依据教材创设的情境引发学生思考，在学生探索7的乘法口诀过程中，通过两个简单清晰表格的呈现，帮助引导学生在原有知识经验的基础上经历7的乘法口诀产生过程，引发思考，发现规律，掌握知识。学生在大量自主学习的空间里进一步理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源，使口诀的形式由具体到抽象，符合学生的认知规律，即有过程的体验，又有学习结果的呈现，学生学习过程生动而富于个性。

同时本节课通过不同学科内容、不同形式练习内容的提供，激发学生兴趣，引导学生用数学的思维方式来解决问题，并进行学科德育的有效渗透，让学生在活动中理解知识，运用知识，增强发现和解决问题的能力，从中体验到数学的价值，丰富情感态度和价值观。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/88095eca905f804d2b160b4e767f5acfa0c783fc.html