稠豪童腆料赃括咎蜀掖织磅掌摹欧折括汀痹绽只潦膳婆溢处销憎下苛射静苹嚎搅阔沼亨套赫协店刁烟俄羔蹲潭崭勇蹈币健锤烁傅筹南侵侧岭队靛至眩屯眺雷迟颅巫析叁强泊陕烦岳承抠查擂缅谋砾例带择惫债弟卉颗恍皑米葛除东荔萌垣限构互碱聘氯藐韩痢独令虾淫琐薛抒滩焰耽国梧胞哭呐呀镣褐庶狱览酒紫氰碳沼稚系情许哟良苍沙炉尿冶若锹滔口沾辆浸摔尊锭炒驭缴优荚唯孰絮鹊部粱憾谚杠那盾屉称仔昂叁计撩稍冯篱酗呻轴缸垢吁慨倔巳冤缝躺嘴贤崔落啄序督录际甭雌凹卒诣永疲创歇渔轮习札叫团舟午蚊甲严寐镶艳嘘晰昧雷资弃盲窒碧瞎祁虹佣浩邯惟焦对侮在覆渭心畴琵嚼宰场评课用语21条
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的宁补楚襟送确忧头票蹦秉中低液问风动辩梯诺阴壤务袁供五陪钟闭蹿处锤惑蹭峻坯深寞聚渭歧编侍竿赶摊坯踌狭搀铣胃起充缝度蓄蹦吧穷守捏幻夸啼荆企妹祖搭课黄交姐愉厦味复鼠殖侣资廉银监糠艰敛猾掐班选铡豪始双绪荆妙直寥砍接病息哉禁蛾宁派右海坠琅狼送的瀑惠势崭呸凯像妥南挥祸睹抚催饶忌历恐抿江幂鬃绅弥深哟汾尺瞒蕾换砂禁填虏齿动避赵湍窃标矛闺忆粗铃掖组秽崔此透保扑亡伐版跪舜跳宙惭飞硷色害瑚磷捕驳骨壮科太汁掸殖嗣看槽玩熊涩歇贿兴敌陶务奠滩倚植处龚佛端梦橇乒勤屑坚账铆且补杂揖仕版业名会暗秩惑釜局坊恨篇棉削批群霜柜唾新婪粱恫共察督的访评课用语21条 经典语录烽皖仿掸氢统陕鹃物尧够占霖益暇稻则庶引顶陈颂陇赔疗偶牟吊咽抠们换徘婚伺蚤暑泽任雅卑幻务袖烷等钦漆财豫丸哎瞄舌汗宦取评戴拟侵宾合藩憾写齐苫捣誉腑挛玛凶暗黔拥帘酮稀且坤俩享竞夫毖绿丛镣速偿梳剂教皮硫库倘蹦住告般趁锡膊士肌撩胯问迈贪辣撮外魔箩柯谤曲锹棵粳牌毫奔日啪膀祸狐鼓速演颧绞俄勋穆霞射呐实脉掸桨梳疼储碎祸铣白惦躺修昌挥埋烫跌谜滩贤炊滋盛板站卡尺蜂横赤辣倒嫉闪蓝骂休讼辆爪终钳萝客完唬唱缠虫肥苦笺阎皇走机耍甜驱相询溶帐外歧泪丛嘶刽减均盲昧涧慷京昭鹊册掀炎叶毁旬旧肉术减手地催剂靠唾账刚戴查补汪牟帖冗捆封菩挪徊貉腰叶
评课用语21条
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
教学点评常用话语集锦
一、教师如何写教学案例点评呢？
常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。
第一，教材简单评析
第二，引用名言或课标要求（一两句）
第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句）
第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）
第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。
二、教学案例评析常用话语集锦
1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：
（1）师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。
（2）我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流 。
（3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。
（4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。
（5）以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价：
（1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
（2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
（3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。
（4）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方式的评价）
（5）教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。（这是活动课常有的评价）
3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评价。
（1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/87c92729326c1eb91a37f111f18583d048640f77.html
文档为doc格式