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如何进行小学生习作能力的培养
新圩中心小学何玉花
对于农村的小学生来说，认识事物的范围比较窄，思考的问题比较简单，课外阅读少，词汇贫乏，语言的表达能力不够流畅，通顺，写起作文来，困难重重。因此，要提高学生的语文成绩，必须要提高学生的习作水平。
一、提取素材的渠道 1、从生活中提取生活中的人、事、物是千姿百态，各具特色，是学生在习作中提取素材的重要渠道。小学生的生活本来是丰富多彩的,可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心,缺乏细致的观察,以致“身在此山中”却“不识真面目”。其实，小学生时时刻刻都直接或间接接触一些人和事。只要教师引导他们留心观察生活和用心感受生活,引导学生一些观察的方法,如观察人物,可抓住人物做事情的语言、神态、动作等进行观察,去体会人物的内心活动等;如观察植物,可抓住植物的形状、颜色、生长过程等。在学校生活中，留心观察学校开展的各种各样的活动。如同学做游戏，校运会等，可抓住事情的经过仔细观察。这样，引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物的习惯，自然就培养了学生的习作能力。 2、从课堂中提取要提取课堂中的素材，学生只要多多留意,课堂中的人或事,无时

无刻没有,要引导学生善于发现,用心捕捉,就会自然地捕捉到写作素材,激发起写作兴趣。比如,体育课中捕捉同学们做各种活动的场面，留意同学的动作，神态。语文课上，老师讲课的语言、声音、表情，同学听课的表情、动作等。每一节课，都能提取写作的素材。 3、从活动中提取
让学生参加丰富多彩的课外活动和有益身心健康的各种社会实践活动来拓宽视野,不仅丰富了习作素材,又培养了习作的兴趣。组织开展一些有意义的活动,让学生体验和感受。如在校内组织开展拔河、跳绳、猜谜等比赛活动;还让学生参与献爱心捐款的社会活动。在活动中引导学生仔细观察、认真体验感受,尽可能让学生多收集一些原始材料。习作时,学生就会有话想写,有话可写,并能写出真情实感。二、习作过程的启导 1、审题的关键
习作前审题最关键。刚升上五年级时，有较多的学生出现审题错误，造成文章内容与题目不符合，因此，审题非常关键。如有一次的月考，要求是：阅读了这些名著，让你感受到了不同的人物形象。请选择给你印象最深的一个人，通过具体事例写一写他的人物形象。题目自己定。结果，大部分的同学都写了历史的人物，虽然不离题，但写起来难度较大。如果写身边熟悉的人，通过熟悉的事例，写起来容易很多。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/878467a4284ac850ad02424d.html

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