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乡村小学生流失的主观原因及对策

发布时间：2023-03-28 22:17:23 来源：文档文库

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维普资讯http://www.cqvip.com第１８卷第４期　四川教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＳＩＣＨＵＡＮ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴｌＯＮ　２００２年４月　Ａｐｔ　２００２　Ｖ０ｌ＿１８　Ｎｏ　４　乡村小学生流失的主观原因及对策　李年米　（金堂县杨柳／ｊ、学控制小学生流失，是施行义务教育．提高民旗综合素质　的不可或缺的一个环节。目前．在一些贫困地区，乡村小学　６１０４００）　还是家长或教师，他们最初的出发点都是值得肯定的，但为　什么事不遂愿呢？心理学家罗杰斯道破了天机。他认为，　生流失现象呈回升趋势，令＾担忧。为此．笔者就乡村小学　生流失的主观原因及对策谈谈个人的看法。　一、多村小学生流失的主观原因分析　１．缺乏高尚的学习动机。心理学研究告诉我们．动机　是直接推动并维持人的恬动的内部心理动力　如果一个小　学生缺乏高尚的学习动机，势必降低志向水平　求知欲及学　习热情等，从而也会影响其一生的发展　笔者在调研中发　现，在流失生中，８０％的人都缺乏高尚的学习动机。　２归困不当。归困是指＾ｆｆｊ拽出行为成功或失败的　原因：归因正确　会增强人的意志行为，有勤于人的发展，　否则将会降低人的志向水平或成就动机感　妨碍人的进步　和发展。在流失的小学生中，因归困不当而弃学的学生比　例令＾不可忽视　他们将早期学习失败的经验积累起来．　归咎于自己的能力低，而不是努力程度不够或方式方法不　对路．忽视了自身潜力的挖掘。　３　自我封闭　心理的影响。形成　自我封闭”型心理　的儿童在失学儿童中所占的比例较在凄儿重大若干倍。究　其原因，有的是因为长期遭受失败经验的折磨，而误认为自　己“笨”，低人一头，心理长期处于压抑状态而形成；有的是　因为家庭贫寒或身体、智力发展等因素不如他＾而长期处　于自卑心态：有的则是个性困素，姐性格、兴趣与人相异，交　往能力较差而不愿与人沟通等导致。其表现：一类为对事　漠不关心，少与＾一争长短，平时寡言少语。另一类则是孤　僻、执拗．任意妄为．不受拘束，见受阻，逆反心理滋长，对人　际关系视若冷球，把自己的心囚禁于与世格格不八的小天　地里　这种长久的心理状态的作用．使其形成“退缩型”人　格，从而影响他们的发展。　４意志品质差　当今的小学生．绝大部分都是独生子　女．由于他们在家庭的特殊地位　加之家长育人指导思想的　偏差和行为习惯的培养方式方法不当．使得许多学生生括　于一种不科学的育人环境中，导致他们在养成习惯方面出　现偏差，在活动中．遇到困难或挫拆时，常表现出盲从、轻　率、武断、执｛幼或优柔寡断、消极退让，有始无终，这种消极　心态下产生的不良行为，在失学儿童身上体现得尤为突出　综Ｊ所述　造成小学生流失的主观原因，无论是动机缺　乏与否，还是性格不良抑或自我评价不当等．都不是孤立产　生的．都是家庭、学校、社台等因素协调不当的产物，都是学　生个体与群体、个体自身主、客观固素协调不一致的产物　只有辩证地去认识问题的盎结所在．才有助于对症下药。　二、；村小学生流失矫治对策　众所周知，对待教育与受教育问题，无论是学生个体　社会中各种失常的心理与行为　一概是人们内心冲突的结　果。据此，就预防和控制小学生流失这一课题而言，我们也　可从中获得启示。　在日常的教育教学工作中，我们应当高度重视学生的　心理咨诲与塑造，着力于主、客观因素的综合调治　笔者认　为，贫困地区的乡村小学流失生的预防与控制工作的重心　应放在如何充分持久地抓学生心理的塑造这一环节　要善　于把握学生个体最微弱、最模糊的心理暗区，施之对路的方　略，让学生¨理不要先衡，不要畸形发展，始终处于健康、平　和向上的状态。那么．流失生的预防与控制工作就会有效　得多，操作要素如下：　１调查　注重对学生个体的日常调查研究，是预防和　控制流失的基础环节。真实、原始的数据、材料有助于确定　科学、台理的对治方案。教师可利用工作之便，掌握学生情　况。调查内容是学生过去及现在的思想状况，行为习惯、学　习情况、兴趣爱好及家庭情况。调查方式可用家访、信访、　观察、面谈　作文、日记等。调查过程中，注意有的放矢　２建挡。针对学生个体在不同时期的情况调查，处理　方略应进行整理、归类，建立个体档案，　便实施有效监控　和为科研积累丰富的原始资料。　３矫治。这是摄核心，最关键的环节　教师应注意采　用“理性一一情绪疗法”。因为人非纯理性动物，所以．工　作中，教师必须利用学生情绪化的情感困索．相机渗透理性　化的内容，把要他改变自己的心理和行为，转化为他要改变　自己的心理和行为。这种操作法即是学生个体内因自然受　外因影响　ｊ发生变化的办法。符台尊重学生主体意识，体　现学生主体地位的要求。　矫冶的方法因人而异，即使是针对同一个人在不同情　况下的方法也不尽相同。尽管如此，如何处理好人际关系　却是工作成败的前提。就师生关系而言，正确处理好师生　关系是保证师生闽顺利沟通的前提，也是预防和控制流失　工作的主要环节　教师待学生必须真馘、友善、宽容、平等。　关爱学生是教师的天职。所以，教师在工作中，以友善开　始．把学生看作是真诚而值得信赖的朋友、小弟弟或小妹　妹　那么，工作局面的打开就会变得容易得多　因为学生需　要的并不完全是严厉的长者　而是平等的札遇。　此外矫治本身就是一项繁杂持久的任务．教师在工作　中务必要有恒心，切忌半途而废。因为这样不仅不利于工　作的开展还会在少儿幼小的心灵里留下劣根，对他们思息　道德品质、行为习惯等的形成和发展产生消极影响。　

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