9、南辕北辙

教学目标：

1、会写“盘、缠、硬”，正确读写“把式、盘缠、硬要”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，能用自己的话讲讲这则寓言。

3、联系上下文及生活实际，体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

感受寓言揭示的形象，了解寓言主要内容，体会道理。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入，初次悟题。

1、复习：上节课我们学习了《亡羊补牢》这篇寓言，谁能说说你从中懂得了什么道理？

2、过渡导入：今天我们继续来学习一篇寓言故事《南辕北辙》。

3、揭题：

（1）教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，这两个字有什么的共同的地方？（都带车字旁说明它们都跟车有关）。

（2）课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。

（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北。此时完成课题的书写）。

（3）你能从字面上解释这个题目的意思吗？

4、激趣：车轮向南，车辙却向北，这两者之间是矛盾的。这是怎么回事呢？相信通过学习我们就会清楚了。

二、整体感知，二次悟题

（一）检查生字词预习情况：

1、课件出示生字词：盘缠 硬要 把式

2、查读。强调“缠”字左右结构，右边是“厘”字多一点。

3、结合语境理解词语意思：

l 盘缠：（课件：他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”）

（1）用自己的话说说盘缠的意思。

（2）结合课件介绍盘缠。古钱是中间有孔的金属硬币，常用绳索将一千个钱币成串再吊起来。于是，人们在出远门办事探亲之时，只能带上笨重的成串铜钱。把铜钱盘起来缠绕腰间，既方便携带又安全，因此古人将这又“盘”又“缠”的旅费叫“盘缠”了

l 硬要：（课件：楚国在南边，他硬要往北边走。）

谁能将“硬要”换个词？（偏要、非要）

（二）初读课文，把握主要内容

1、出示要求：大声朗读课文，注意读准字音、读通句子，并想一想这则寓言讲了一个什么故事，用自己的话说一说。

2、学生读文，教师巡视。

3、指名读文。

4、交流主要内容：

（1）指名汇报。

（2）引导用填空的形式概括：

从前有个人要去 ，楚国在 ，可他却往 走。他的朋友看到了，劝告他，可他 ，说自己的 、 、 可以到达楚国。

（设计意图：对于三年级的学生来说，独立概括一篇文章的主要内容还是有一定的难度的，尤其是精炼、准确的概括，利用填空的形式为学生搭一个桥，以此提示学生概括的方法，从而达到训练、帮助学生形成概括能力的目的。）

（3）快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪句话来概括整个故事的内容。（楚国在南边，他硬要往北边走。）教师相机在黑板上板书楚国，画出马车行走的方向。

三、感悟寓意，三次悟题

（一）了解故事内容：

1、过渡：楚国在南边，这个人却硬要往北边走，他能到楚国吗？（不能）

可他自己却认为可以。他的理由是什么呢？

2、出示要求：默读课文，用“——”画出坐车人认为自己能到楚国的理由。想想他说的对吗？

3、交流汇报：

指名汇报：（理由是：马跑得快，车夫是个好把式，盘缠多。教师相机板书）

课件出示：

①你上哪儿去？

到楚国去。

②楚国在南边，你怎么往北走呀？

没关系，我的马跑得快。

③马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

没关系，我的车夫是个好把式！

④那你哪一天才能到楚国呀！

没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。

4、指导朗读：

为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。

课件出示：

他的朋友看见了，叫住他（ ）问：“你上哪儿去呀！”

他（ ）回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”

他（ ）说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友（ ）说：“马跑得快，离楚国不是越远吗了？”

他（ ）说：“没关系，我的车夫是个好把式！”

朋友摇摇头，（ ）说：“那你哪一天才能到楚国呀！”

他（ ）说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

尝试在括号中加上他们当时的心情，并读出来。

（朋友：奇怪、着急、耐心……

坐车人：盲目、自信、得意、固执……）

（1）教师填心情词后引读。在读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

点拨指导：“马跑得快，离楚国不是越远了吗？”

这是一个什么句子？这句话是什么意思？朋友这样反问可以看出朋友当时是什么心情？试着读一读。

（2）师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。

（3）男女分角色朗读。

师：读到这里，那个人给你留下了怎样的印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告；不管朋友怎么劝说，这个人连说了三个没关系，他真固执己见等）

（二）了解故事结局：

（1）那么这些能帮助他到楚国吗？为什么？（板书方向错）

（最后一段）

（2）理解：如果将“硬要”和“越”字去掉，读读去掉后的句子，这样写好不好？为什么？

（3）指导朗读：重读“硬要”体现这个人的固执和执迷不悟；重读几个“越”，强调这个人的最后结局。

注：如果有学生提到这个人最终能到楚国，因为地球是圆的，那么应从是否省时、省力等角度引导学生有正确的认识。

（三）三次悟题

1、悟题：南辕北辙这则寓言要告诉我们什么道理呢？（行动和目的要一致，不能相反。做事先必须把握方向正确。朋友的忠告很重要，不能固执己见。）

2、延伸、引导想象：

车上的人固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？（人困马乏等；板书越走越远）

假如这位朋友路过我们身边，我们怎么劝劝他，你想对他说点什么呢？

（设计：三次悟题，程度不同，层层深入，意在通过引导学生从粗浅的字面解释，到结合故事内容来理解，再到能领悟到寓意，从而达成本课的教学重难点。）

四、联系实际，升华感受

1、总结：用自己的话讲讲这个故事，告诉我们一个什么道理；也可以小组内分角色表演一下。

2、联系生活实际谈谈：在生活中你做过或发现什么样的事情也是“南辕北辙”？能举出一个例子说说吗？（个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的。要想身体好要经常锻炼身体，不能靠吃补药。）

3、小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

（设计意图：从生活中来，到生活中去。）

4、拓展：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时，给他讲了一个他亲身经历的故事，也就是南辕北辙的故事。魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。

5、你还知道哪些寓言故事？（拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……）著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。

（设计意图：这两则寓言只是为我们打开了一扇学习寓言的窗户，寓言的学习才刚刚开始，能引导学生运用学到的学习方法，继续后续的学习，增加积累，这是语文学习的长远目标。）

五、小结作业：

1、小结：通过两篇寓言的学习我们懂得了很多道理，这就是寓言，通过故事来说明道理。希望同学们课下要多读寓言故事。

2、作业：（1）我想对那个去楚国的人说……

（2）引导学生结合课文中通过人物语言突出人物固执的特点这一描写方法，也写一写这样的对话片段，来突出人物的一个特点。

继续搜集阅读寓言故事，讲给大家听。

板书设计：

南辕北辙

（北）

盘缠多 方向错

车夫本领大 越走越远

马好

楚国（南）

亡羊补牢

教学目标：

1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

1、重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话激趣、揭示课题

师：同学们，相信大家一定读过不少寓言故事，那图片上的这些你能猜出来吗？

师：恭喜同学们都猜对了，大家了解的寓言故事可真多！其实，寓言如同魔术袋，装进去的是故事，抖出来的是道理。像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言故事。

老师和学生一起写课题。上面一个宝盖头，再写一个“日”，第十画是“丨”

生：(齐读课题)

师：题目的意思理解吗？

二、选择字义，理解题意

师：第一个故事是——《亡羊补牢》。

师：通过预习，你们知道题目的意思吗?------丢了羊就把羊圈补起来了。

师：很好。

[出示]

亡：①死亡；②逃跑；③丢失；④灭亡

牢：①养牛、羊等牲畜的圈；②牢房、监狱；③牢固

学生选择“亡”和“牢”的意思。

课件出示羊圈的图画，旁边文字：羊圈juan；圆圈quan。

师：读准多音字。

学生朗读。

师：用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。-----丢了羊把羊圈补起来。

师：每一个小朋友都对同桌说一说。三、通读故事，会讲故事

(一)学生读课文

师：大家都爱听别人讲故事，今天我们学习自己讲故事。课文讲了一个什么故事呢?

（出示自主学习提示）请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。

(二)自主学习检测

1、出示生词，开火车认读。

2、出示句子，抽读，注意读准句中红色的轻声字、生字、多音字。

[出示]

原来羊圈(juan)破了个窟(ku)窿(long)。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼(diao)走了。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”

他很后悔(hui)，不该不接受邻居的劝(quan)告，就赶快堵上那个窟窿。心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结(jie)实实。

3、学生朗读，并顺势理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。（后两个图示）

生：“街坊”就是住在同一条街上的人。

生：“窟窿”就是羊圈破了一个洞。

师：你上来指一指。（学生上来指。）

师：后来这个羊圈补得结结实实，什么意思呢?

师：不是一般的补好了，还是结结实实。谁来说?

生：就是补得很牢固，不会再破了。

师：“结结实实”这个词语我们经常会用到，举个例子吧。

生：羊圈补得结结实实生：鞋带系得结结实实生：椅子捆得结结实实

(三)理清顺序，学讲故事

师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。

生：怎么会丢羊的?生：丢了几次羊?生：怎么补牢的?生：后来怎么样?

师：(随机板书学生的问题)按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。

学生读课文后互问互答。随后交流。哪组同桌最先展示？

生：怎么会丢羊的?羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。

生：丢了几次羊?丢了两次羊?(读课文)“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。”

生：怎么补牢的?(读课文)“他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。”

生：后来怎么样?“后来羊再也没有丢失过。”

师：听了这俩人的问答，让我了解了故事的起因、经过、结果，介绍得很清楚，不错。哪对同桌愿意挑战他们，能不看书来一次？

师：丢了几次羊?------两次。

师：怎么知道是两次?说一说。

师：怎么补的?

师：后来的结果怎么样?

学生回答。在学生回答中形成板书：

亡羊补牢

破窟窿 不想补 不再丢失

丢两次 赶快补

师：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。（学生练习讲故事。）

师：先请第1小组来汇报。（我们小组由1号同学作为代表讲。老师，我可以看着板书来吗？）（一位同学按照板书讲故事。）

师：故事讲得很清楚，语言也很流畅，值得表扬！

师：有没有小组合作讲故事的？（小组汇报讲故事。）

师：边讲故事边做动作，很传神。而且还表演出了养羊人开始说话时无所谓、满不在乎的样子，合作得很好！

四、体会寓意，延伸教育

师：故事讲成功了，养羊人的心情变化一定也清楚了。一开始一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢，谁知道?

生：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。

生：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。

生：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了。

师：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧!

生：你肯接受别人的意见，很好。

生：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

生：你做错事能及时补救，我向你学习。

师：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢?和同桌相互交流，想一想，说一说。

学生讨论。老师在巡视时发现学情。

师：你第一个发言，可以给大家提示。

生：一个朋友养了一只小白鼠，因为小白鼠做错事，朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃，朋友不听。过了几天，朋友终于给它喂食了，小白鼠这才没有饿死。

师：你做了“亡羊补牢”的街坊。

生：我说一个我自己的事例。一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。

师：你太棒了。一棒取得好成绩，二棒能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来，说明你已真正掌握了。

师：这些都告诉我们，(出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?

出示] 亡羊补牢，犹未迟也。

师：他还有另外两种说法，你们想知道吗?

[出示] 亡羊补牢，未为迟也

亡羊补牢，为时不晚。

学生读读记记。

五、书写生字，拓展延伸

师：寓言故事是让人变聪明的故事。

推荐阅读：寓言故事四则——画蛇添足、愚公移山、杯弓蛇影、叶公好龙。

师：最后，我们写几个生字(出示田字格中的生字)，你们先观察。哪个字特别难写，需要老师帮助或者要提醒学生的。

生：哦，“窟窿”，上面是“穴”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。

师范写。(课件演示放大的横)

生：“叼”字右边里面是一提。

课件出示和“叼”有关的图画和标明的叼字。在音乐伴随下，学生书写汉字。

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