浅谈如何构建高效语文课堂

浅谈如何构建高效语文课堂

——读《高效课堂理论与实践—我们的教育学》有感

暑假，拜读了李炳亭老师的《高效课堂理论与实践-我们的教育学》这本书，感慨颇深。当前，高效课堂的构建已成为教育改革的主流。什么是高效课堂？顾名思义，它是指教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂。那么，如何构建高效的语文课堂？从教师“教”的角度来讲，我觉得除了必须做到教学重点突出、教学方法灵活适当、激发鼓励外，还要从下面几个方面作出努力。

一、课堂教学目标明确

课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是判断教学是否有效的直接依据。课堂教学有了科学的教学目标就等于有了正确的教学方向。教学方向正确，则课堂教学就取得了初步成功。因此，教学目标可以说是课堂教学的灵魂。在课堂上，如果没有具体、明确的教学目标，教师对自己教学效果的把握则永远是本糊涂帐。

那么如何做到教有目标？一般来说，教师要认真备课，吃透教材，把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹安排，整体把握。具体来说，可从四个方面着手：一要学习新课程标准，熟悉年段目标。二要根据学情，酌情定准目标。三要紧扣重点难点定实目标。四要灵活创造性地把握目标的达成。

如学习《落花生》一文，我设计如下目标：1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。　3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。在教学过程中，师生的教与学的活动都围绕教学目标开展，以学生为主体组织相应的自主、合作学习，达成目标。可以说，目标达成程度高，课堂教学的效益就高。

二、教学要有深度

教学有深度，体现了课堂教学的最优化价值。深度课堂不是“难度”课堂。深度课堂是对常态课的一种超越，是有内涵、有冲突、有品味、有活力、有实效、有后劲的课堂。

如何做到教有深度？读懂学生、读懂教材、适度拓展、思想启迪、问题引领、理念移植、巧设练习等，不失为一些好的策略。如教学《圆明园的毁灭》一课，在学生通过朗读、直观课件欣赏了圆明园昔日的辉煌后，我这样启发：可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏，老师这里有电影《火烧圆明园》的一个片段。（播放完后）请你面对这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。写的时候可以用上课文中的一些词语：举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量等词语。学生在充分感悟课文的基础上，利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练习写话，让学生直抒胸臆，提升学生的表达能力。学生发出了“这是我们中华民族的耻辱，我们要‘勿忘国耻，振兴中华’”正是教学深度所带来的思维火花的闪烁。

三、教学要有激情

教学激情是点燃学生热情的火炬，是促进学生学习的动力。教有激情，则如阳光有七彩，流水有活力，芳香有韵味……

出任英国诺丁汉大学校长的中国物理学家杨福家说过：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应把它当作被点燃的火种，教师的角色是点火种的人。”而教师要点燃学生心中的“火种”靠的不是别的，靠的就是我们的激情教学。我们教师正是要通过激情教学来感染、唤醒、激发学生，以引起学生在情感上的共鸣。

我曾听过特级教师王崧舟上的《望月》一课。引入课题后，王老师引导学生“轻轻柔柔”地读课文。学生在读中感受到了清幽旷选，心旷神怡。在清新淡雅，如月下清泉的乐曲声中，学生如临其境、如沐春风、心灵在诗意语文中徜徉。他那拨动心弦的引领真真切切地把学生带进了诗文的意境之中……他对文本的解读，他对文章的真情投入已经让学生走进了课文，走进了课堂，走进了作者的心！王老师的激情教学换来了学生的心灵之约，课堂上始终涌动着生命的活力。

高效课堂是人性的课堂，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在我们的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。

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