浅谈对体育专业英语教学实行“因材施教”作者：刘瑞来源：《校园英语·上旬》2014年第10期
【摘要】随着跨文化交流日趋频繁，英语对于体育专业学生来说也越来越重要。本文依据笔者在支教期间了解到的体育生的英语学习现状，提出针对体育专业学生的英语教学实行因材施教。
【关键词】体育生 英语教学 因材施教
一、引言
伴随着全球化进程，为了促使跨文化交际的顺利进行，英语学习早成为中国各大中小学及大学的必修课。体育专业作为大学英语教学对象的组成部分，他们是英语教学对象的特殊群体，也一直处于英语学习的边缘地区。笔者根据自己在新疆支教期间和体育专业学生的半学期相处，了解了他们的英语学习现状，提出对体育专业学生英语教学实行因材施教。
二、体育专业学生英语学习现状
众所周知，体育专业学生属于特长生。他们在初高中阶段将大量时间和精力用在了专业课上，文化课的学习时间不多，花在英语上的时间就少之又少，再加上高考对他们文化课总成绩要求较低，造成了学生对英语不够重视。长此以往，这些学生的英语基础越来越差。当笔者第一次走进教室，用英文做自我介绍时，他们个个聚精会神，可自我介绍结束后，后面的一个学生站起来问到，“老师，你说的什么啊，我完全听不懂”。随之其他学生也嚷嚷起来。笔者立即意识到他们是特长生，他们英语底子差，英语学习中的听力和口语对他们来说就是拦路虎。随后得知，上半学期期末英语全班三分之二挂科，并且补考一个也没过；部分学生还明目张胆的说不喜欢上英语课，完全听不懂；上英语课就是煎熬痛苦，是训练后休息的好时机等等。部分学生还说，之前的老师只管在讲台前讲自己的，也不管不问下面的学生是否都理解，消化了；听力训练只管播放听力音频，也不会讲解听力技巧和介绍相关听力内容的背景知识；课堂学习没有氛围，教学内容枯燥。总之英语课是体育生深恶痛绝的课。
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