提升学生的数学素养，从细节入手
作者：徐彬
来源：《新课程·上旬》2012年第10期
随着现代社会的发展，人们的生活观念已从关注数量逐步转向关注质量，教育也是如此。为了追求教育的质量，数学教师必须在细节上多动脑筋，多下功夫，关注数学教育过程中的有利细节，巧妙利用，合理转化。我们要善于从大处着眼，小处入手，竭力打磨数学教育中的细节元素，生成可利用的有效资源，不断提升学生的数学素养。
一、了解学生，在细节中优化教案
设计教案是上好课的前提条件。在备课过程中，许多数学教师往往将更多的精力用于分析教材和研究教法，去琢磨教学内容和推敲教学流程，却很少关注学生的认知现状和心理需求，尤其是在细节方面多为学生考虑考虑，多为学生的进步和发展倾注自己的汗水和智慧，多为学生数学学习过程中所不可避免的困难思考有效解决的路径和方法。我们可以从以下细节去优化我们的教案：学生的能力现状可以解决什么问题？这样的教学设计是否适合学生的口味？学生能够接受哪种层次的挑战？如何有效地激发学生的学习兴趣和尊重学生的个体差异等等。例如，教学“认识人民币”一课，备课时我关注到学生对人民币已有的认知经验相差很大，如果盲目地进行统一要求的教学，必然导致一部分学生“吃不饱”或“吃撑了”，于是我设计了不同层次的自主探究活动，根据学生的实际情况安排临时学习小组开展学习活动，从而有效地避免了以上问题的出现。
二、联系生活，在细节中积累经验
学生数学素养的提升绝不能仅仅依靠学校教育和教师教学，还依赖于学生的现实生活经历，因此从某种程度上讲，生活也是学生的良师益友，能够教会学生许多，能够带给学生书本上学不到的东西。作为数学教师，要善于捕捉数学和生活的联系，学会在数学教学中引用生活，在学生生活中运用数学，从而更好地促使学生数学素养的发展。数学教师尤其要善于引导学生多观察生活，多发现生活中的数学现象和问题，并指导学生利用所学的数学知识独立自主地尝试解决问题，形成一定的知识经验和实践经历，既有利于数学新知识的学习，又有利于更复杂问题或者新问题的解决。数学经验的累积是提升学生数学素养的重要细节，教师千万不可忽视。例如，教学“24时记时法”一课，我紧密联系日常生活，引导学生寻找生活中“24时记时法”的踪迹，如电视、广播、电子表、入场券、作息时间表等，先聊生活再入学习，这样学生对新知识不再陌生，学起来更加得心应手了。
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