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孙权劝学
孙权劝学
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公开课教学设计《孙权劝学》教学设计
福建省晋江市季延初级中学
阳
超
教学内容
义务教育课程标准实验教科书(语文版)语文八年级下册第六单元
教学目标
(一)认知目标
1
.了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2
.掌握文中涉及的常用文言词语。
(二)过程和方法目标
1
.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。
2
.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态
和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
(三)情感目标
学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。
教学重点、难点
1
.揣摩体会人物的语言特点,进而分析人物形象及其性格特征。
2
.联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程
一、故事导入,激趣引读
1
.故事导入
三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受
吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学
>
>
>
>
点知识,
可他每次都推三阻四的,
还自以为自己一介武夫,
读书有何用
?
这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
2
.作品介绍
本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持
编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共
1362
年间的史事。司
马光(
1019
-
1086
),字君实,北宋政治家,史学家。(学生自主阅读
课文注释。)
二、读译课文,理解文意
1
.读一读
(
1
)认读:读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。
(
2
)全班齐读。
(
3
)解读:边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意,有不
理解的,同桌可以相互讨论。
(
4
)释疑:交流讨论不理解的语句。
(
5
)故事复述。
2
.议一议
主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,
孙权为什么
“劝”
,
是怎么
“劝”
的,
“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
(
1
)卿今涂掌事,不可不学
!
”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严
要求,
又充满关心、
期望,
希望吕蒙能胜大任。
语重心长,
谆谆告诫。
)
>
>
>
>
(
2
)“孤岂欲卿治经为博士邪!但„„耳”(前一句表反问语气,对
吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见
对吕蒙的关心、爱护。)
(
3
)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己
的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)
(
4
)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为
吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)
(
5
)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而
是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)
三、模仿表演,体验反思
1
、模仿表演
请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃,然后进行对话表演。要注意
模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后学生作点评。
2
、体验反思
这个故事给你有什么启示呢?
四、总结存储,课外延伸
1
、总结存储
本文通过孙权劝告吕蒙读书,
吕蒙读书后大有长进的故事,
告诉我们学
有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使
人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2
、课外延伸
①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/855d614e443610661ed9ad51f01dc281e53a568e.html
《孙权劝学.doc》
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