2017一年级语文下册第三单元教材分析（新课标人教版）

2017一年级语文下册第三单元教材分析（新课标人教版）

2017一年级语下册第三单元教材分析（新标人教版）9、两只鸟蛋

教学目标：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读，背诵。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读，背诵。

前准备：

生字卡片、插图。

时：两时

第一时

一、切入举偶

听音乐，引入情境。

二、对话平台

1、自由读，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议。

三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

四、朗读（读说思议练结合，培养学生语综合能力。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

2、学习第二小节：

（1）轻声读，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

五、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

练习有感情的背诵前两个小节。

六、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

教学反思：《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，对学生很有教育意义。我在讲解这首叙事诗的时候，尽量体现新的教育理念。在上的开始，我拿出了鸟蛋（鹌鹑蛋），让孩子们亲自上前边，摸一摸，看一看，体会鸟蛋的特点，并让他们说一说：你眼中的鸟蛋是什么样的。有的孩子说：我看到的鸟蛋是很小的。有的说：鸟蛋是凉凉的。有的说：摸起特别光滑……孩子们的思维活跃起，对鸟蛋产生了很大的兴趣，从而激起了孩子们学习的兴趣。

在识字教学方面，我力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。10、松鼠和松果

学习目标

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读本，并能复述这个童话。

3．感受中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学过程

第一时

一、激趣导入

二、熟读，初步感知

1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

2．学生自由朗读。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

3．朗读反馈指导。

三、自读感悟

（一）练读自己最喜欢的部分。

（二）汇报交流。

1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读。

2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）

4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

．其实每一段都很美，缺了哪一段都不是一篇完整的。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画未”

1．学了这篇，你喜欢小松鼠吗？为什么？

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