高功能自闭症儿童注意力训练的个案研究
发布时间：2020-06-13 来源：文档文库
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高功能自闭症儿童注意力训练的个案研究
,Ic木球第31卷第5期 V01.3lNo.5 绥化学院
JournalofSuihuaUniversity 2011年l0月
Oct.2011 高功能自闭症儿童注意力训练的个案研究 徐芳
(华东师范大学学前教育与特殊教育学院上海200062 摘要:研究采用感觉统合劫I练,游戏,生活翻l练,视觉追踪等方法对一例高功能自闭症儿童进行注意力训练.经过近四个
月的训练,个案的共同注意能力,注意的广度,稳定性,分配及转移能力取得较大进步,且个案自伤行为消失,刻板语言减少.语 言和社会交往能力得到提高. 关键词:高功能自闭症;注意力;注意力动l练
中图分类号:G766文献标识码:A文章编号:2095—0438(201105-0007—03 一 ,前言
注意是心理活动对一定对象的指向和集中.【l1(它不是 一
种独立的心理过程,而是一切心理过程的开端,保证并维持 着心理活动的顺利,深入地进行,[2](pll一旦注意发生转移或分 散,相应的心理过程就随之中断或改变.因此注意力是儿童学 习的基本条件.高功能自闭症儿童认知和语言能力较好,他们 一
般智商正常,是自闭症儿童中预后最好的群体.131大约占孤
独症儿童的30%|4l(pl3d.大部分高功能自闭症儿童经过早期干 预及系统规范的训练,可取得较大进步.而进入普通学校学 习.但他们存在较严重的注意问题:几乎所有的自闭症儿童都 存在共同注意障碍,嘲而共同注意是儿童心理理论的前提.因 此共同注意技能的发展对于自闭症儿童语言和社会技能的发 展有重要的影响作用:高功能自闭症儿童在注意的稳定性和 转移能力上存在障碍,表现为注意力分散或极其专注而不能 有效转移;fq自闭症儿童兴趣异常狭窄可能与其注意的广度较 小,或对特定物体的注意敏感性过高相关.而忽略其他更广 泛的事物.因此提高高功能自闭症儿童的注意力.既可提高其 学习能力,亦可改善兴趣与行为异常,提升语言和利会交往能力. 二,研究对象
小宇,男,朝鲜族,2004年2月出生于延吉,就读于上海一 普通幼儿园大班.该儿童性格内向,倔强,缺乏耐心;能模仿简 单的语言,但从不主动与人交流,且刻板语言较多;极少与他 人目光对视;无法表达自己的需求或被激惹时会出现撞墙,打 头等自伤行为;在幼儿园不服从教师指令.不会参与幼儿园活 动;不会表达晕,胀,疼等身体感受;身体疼痛,他人触摸,不愿 完成任务,到新的环境等情况下常尖叫;机械记忆好.特别喜 欢有轮子的物体.认识大量的汽车标志.听过两次旅游天气预 报后能准确地按顺序背出各城市.母亲工作繁忙且休假无定 期,性格内向,倔强;父亲性格内向,上下班规律,空闲时间较 多,但受民族传统观念影响很少承担教育小宇的事务.与小宇
