浮想联翩学比喻

浮想联翩说比喻

设计说明：

比喻是最常见也是最重要的修辞手法。几乎每一首诗歌，每一篇课文都有比喻,比喻的运用几乎也可以看出作者的文学功底。一般比喻修辞手法的训练都是由本体出发，思考本体可以比喻成什么。例如仿写“母爱是一束阳光，让你在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。”学生对母爱感受极深，却因为对自然事物的特点感受不深，而不知采用什么喻体形容母爱，所以学生在体验生活的同时，还需要感悟自然。那么，能不能从相反的方向出发，思考自然事物可以被比喻成什么呢？

基于这个角度，我有了下面的设想：精选两个自然物，让学生由感悟单一物体的特点，思考可以用来比喻什么。推进到感悟一组事物（由单一物体联想的相关事物）的特点，思考一组事物可以用来比喻什么。最后让学生以“我是……”开头进行片段仿写，由个别事物推进到普遍事物的感悟。目的是尊重学生的个人体验和感悟,了解提高比喻运用能力的方法。

下面是把上述设想细化后作为公开课执教的教学过程。

教学过程:

第一部分：

1导入：比喻是最常见也是最重要的修辞手法，几乎每一首诗歌，每一篇课文都有比喻。同学们已经了解了很多比喻的知识。今天我们试着从一个新的角度学习如何提高比喻运用的能力。请同学们大声的说我们的课题是——浮想联翩说比喻！

2观赏《花的开放》视频，学生谈观感。思考花的特点，哪些事物可以比喻成花？

3屏幕显示：欣赏下列一组比喻句

友谊，那是真正没有污染的青春生长出来的花朵。

成功的花朵是用辛勤的汗水浇灌出来的。

小夜曲美得像一朵美丽的花朵中张开的片片花蕊。

像凋谢的花朵，少年的生命就这样结束了。

快乐的时光就像转瞬即逝的花朵，只能夹在记忆的相册中了。

深夜，他听见父母的声声叹息，零落的花瓣般的，一瓣一瓣的飘落。

4 刚才我们学习的角度是这样的：思考花的外形特点，内在特点，可以比喻什么事物，我们发现，事物外形的联系很少，就是美丽的女子无论如何在外形上也与花有天壤之别。事物的相通更多的是内在的特点、精神、气质，老师称之为神韵。板书：感悟神韵。

学情小结：学生观看视频后很容易获得诸如“美妙”、“有意境”的直观感受，然后思考出花的特点：美丽、美妙、开放的舒展、开放的艰辛、有开有谢，一般学生都可以迅速由花联想到女子、笑脸等有形物，少数可以联想到祝福、友谊等温馨的情感、从花的凋谢想到一切美丽易逝的事物如生命、时光。视频的配乐非常舒缓优雅，正好启发学生联想到音乐艺术。欣赏一组比喻句加深了认识。

5 任何物体不是孤立存在的。大家看老师由花联想到哪些相关事物？

花——阳光——雨露——土壤

花——种子——绿叶——果实

花——暴雨——乌云——狂风

花——春天——蜜蜂

……

6以花——土壤为例思考其关系，可以表达什么意思。

花与土壤有什么关系？（花离不开土壤的供给，没有离开土壤的花），示例：a 腐败的土壤只能滋生罪恶之花；b 把苦难和不幸化为土壤中的肥料吧，终将开出灿烂的花朵；c 我本来是想成为花朵的，因为对花朵更深的爱，我甘心化作了土壤！

思考：花离不开土壤 （ ）离不开（ ）

学情小结：在老师举例后这个问题不难，学生很快的想到“鸟儿离不开天空”、“鱼儿离不开河流”，“船儿离不开桨”……启发从人的角度思考，如我们离不开学校、家庭、社会。围绕一个本体把多个喻体缀连起来就是一组优美的博喻。）

板书：自由联想

第二部分：

1 思考海有什么特点，可以比喻什么？

2由海想到什么相关事物

　　 3 学生用一组写一句或几句比喻句。

　　 4重点引导海——船的组合。泛舟学海、泛舟心海、表达母爱（游子是船，母爱是海）、表达思念（背影是帆，目光是海）……　

5美文共欣赏，疑义相与析。欣赏比喻句，说说妙处。

历史是疾是缓？ 三千年的时光是长是短？ 我的船徜徉于历史的长河，思绪之楫击起了飞花碎玉般的怒涛。 ——《读史有感》

学情小结：学生即使没有亲见大海，但是大海浩瀚、深邃、神秘的意象早已镌刻于心，经常读到“生活的海洋”、“知识的海洋”这样的句子，可以迅速调动记忆，知道大海可以用来比喻生活、心灵、知识、人海、林海，从动态看，人潮、思潮、变换的命运……

然后在老师的启发下,学生浮想联翩,如:海——船——浆——灯塔——大雾——巨浪——礁石——岸——港湾——岛——舵——水手——沙滩——鱼……

但是用一组相关事物写比喻对学生来说显得较难,而且课堂时间有限，部分学生对选择的一组事物之间的联系没有深入思考，写出的比喻多很老套，如：“人生就像大海的一叶小舟，只有奋力划桨，才能战胜狂风巨浪，到达成功的彼岸”

“沙漠中的这块绿洲就像大海中的一座孤岛”，“理想就像茫茫大海中的灯塔，为我们指引人生的方向”……

第三部分：

同学们，尽可能多的观想自然的事物,把自然事物的意象储存在脑海,建立对应关系,就可以下笔流畅。一节课的时间我们不可能指望把比喻运用得出神入化，本课学习的其实是一种方法。老师强调本课的中心：比喻的训练不是在纸上的文字游戏，而是建立在感悟自然神韵自由联想的基础上。融入自然的怀抱感悟自然的神韵，就会拥有浪漫的情怀、磅礴的气势和博大的境界，自然的一切事物都可化为笔下的意象，就能口吐莲花、妙笔生花。感悟自然事物，例如看花，就要以花的心态去倾听花开的声音！板书：融入自然

2请看老师写的一段文字，齐读。

我是一朵含苞待放的花朵，在和煦的春风中摇曳,享受着阳光的爱抚；

我是一汪清泉，在幽静的山谷中涓涓流淌,我不能停止,流淌就是我的生命；

我是一只雄鹰，在辽阔的天空自由飞翔,傍晚,我作别西天的云彩,栖息在高岗之上；

我是一只小小的蝉，在夏天的树枝上用沙哑的喉咙歌唱，夏天结束，我还要留下空壳倾听秋风的瑟瑟。

3师：老师由花想到春风、阳光，具有美丽温馨的意境，由泉想到山谷，具有幽静清新的意境，由雄鹰想到天空云彩高岗，具有自由孤傲的意境。生活中有没有触动你心弦的自然事物呢？比如静夜的一轮明月，深秋的一片树叶？下面请同学们仿写，不必追求句式的整齐,可以自由选取意象:博大的、微小的、雄奇的、纤弱的、冷峻的、热烈的、飘逸的、厚重的、孤寂的、欢快的……

4学生写作，然后展示评论。

5板书学生选择意象。如月、山、小鱼、骏马、落叶、雪花、烈火、云彩……以作业形式课后思考可以比喻什么,联想的相关事物的组合可以比喻什么.

学情小结:学生的展示比较精彩,如一位学生写道：“我是一只毛毛虫，在粗壮的树干上奋力的爬着，我不能停歇，因为我等待着那破茧而出的那刻辉煌；我是一只飞蛾，在黑夜里迎着灯光一头冲去，没有思考，因为我知道生命之花在那刻最灿烂；我是一朵向日葵，在一片花海里摇曳，我望着太阳，我知道这是我对他一生的承诺。”小作者选择三个执著而热烈的意象，透露出自己的个性和追求。

还有学生注意到了押韵，增添了诗意（把自己的情感思想用意象含蓄形象的表达出来本就是诗歌的惯用手法）。此环节目的是自由感悟事物的特点，自然明白意象的含义。不足之处是学生的思维受课堂时间、情感体验、感悟自然等限制，选择的意象较单一，课堂上没有发现像“天山的雪莲”、“大海的鲸鱼”“南极的冰川”那样雄奇、博大的意象。

课后反思：

这节课围绕“感悟神韵、自由联想、融入自然”的指导思想设计教学环节，这个思想也是力图要传达给学生如何提高比喻运用能力的方法。这节课力求围绕比喻的本质，追求简单而直接的训练，给学生指出学习的门径。从课堂效果来看，主要目达到了的。特别是最后的片段仿写，颇让老师惊喜，如果学生课后坚持尽可能多的选择意象仿写，并且思考选择的意象可以比喻什么,联想的相关事物的组合可以比喻什么，不断感悟、不断积累，相信不仅可以提高比喻运用的能力，而且对于心胸的扩展也有裨益。

这节课的硬伤也是十分明显的。因为比喻沟通的是生活的体验和自然的感悟，比喻的学习主要是“功夫在诗外”，因此把诗外功夫的学习搬到课堂上，且用一节课体现这种学习方法，就不能作“长袖之舞”了。课堂上几个问题没有给学生充足时间思索，也正是源于此。

姑且是一次大胆的尝试吧！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/848ac1d4de80d4d8d05a4fb5.html