猫
教学目标
知识与技能
1继续练习默读的技巧，把握文章的主要内容。
2概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位
过程与方法
1划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
2揣摩生动的细节描写。
情感态度与价值观
1体会作者对三只猫的感情感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
2形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学重点
学习本文的描写方法，着重揣摩对三只猫的不同描写。
教学难点
体会作者对第三只猫特殊的思想感情感受其中蕴含的人生哲理。
教学方法
诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备
多媒体课件
课时安排
三课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫，一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？带着这个问题，我们—起学习郑振铎先生的《猫》。
(板书课题、作者)
2．作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，笔名西谛，福建长乐县人。现代作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学)读准生字词。
污涩sâ怂恿sǒngyǒng鼓动别人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán)惩戒(chãng)怅然(chàng)不愉快的样子。
诅骂zǔ红绫líng
三、学生带着问题默读课文，了解内容
1．文章写了几只猫?重点写哪—只?
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2、这几只猫的外形、性格各有什么特点？
3、“我”和家人对这几只猫的态度如何？
4、这几只猫的结局如何？
5、全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分1-2段命薄的“小侣”
第二部分314段顽皮的“同伴”
第三部分1534段无辜的“小可怜”
四、合作探究，完成课后“思考探究”一
1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。
第一只猫第二只猫第三只猫
隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的
花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧
脱了几块,更觉难看。
活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰
宠物宠物若有若无,不大喜欢
死亡丢失死亡
第二课时
教学目标
细读课文，深入探究课文的写作技巧，体会构思的巧妙。
教学内容和步骤
一、温故而知新，复习旧知识。
1．听写上节课所学词语。
2.指名朗读第一部分精彩语段：
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1.学生自由朗读第二部分。
2．思考以下问题：
①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。
③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三、研读课文第三部分内容。
1．默读第15、16段。
思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?。
讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第17—29段。
提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第30—34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
第三课时
学习目标
1.探究文章主旨
2.感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教学过程
一、学生活动
1、文中哪些地方的描写给你的印象最深刻？找出相关语段分析品味
A“它便扑过来抢又扑过去抢。”写出了小猫玩耍时的动态和情态。
B“有时蝴蝶安详地飞过时它也会扑过去捉。”写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而
转来转去并伺机捕捉的样子。
C“有时由树上跃到墙上又跑到街上在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中好像
在等待着要捉捕什么似的。”小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑
这一组句子从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写叫做细节
描写。它可以使文章生动而富有情趣。
第一只猫“三妹常常取了一条红带或一根绳子在它面前来回地托摇着它便扑过来抢又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们可以微笑着消耗过一两个小时的光阴那
时太阳光暖暖的照着心上感着生命的新鲜与快乐。”
“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”
第二只猫 ‘我们都很为它提心吊胆一天都要‘小猫呢 小猫呢 查问个好几次。”
“三妹常指它笑着骂道‘你这小猫呀要被乞丐捉去后才不会乱跑呢 ”
“饭后的娱乐是看它在爬树。”
“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
2、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。哪一次是详写？哪几次是略写？这样安排有什么道理？
3、对三只猫，“我”及家人的感情有什么区别？
二、教师总结：第一只猫“很活泼”“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快
乐”当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛” 当第二只“更有趣
更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅
骂”在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心表现得十分宽容、温馨、善良和光
明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”不仅只凭主观猜测“妄下断语”面对猫这个
弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的以为惩戒的还没有快意”
人在动物面前恃强凌弱则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过当“我”
明白这只丑猫并非是罪魁祸首后良心受到了谴责。
第三只猫:“但大家都不大喜欢它它不活泼也不像别的小猫之喜欢顽游好像是具有天生的忧郁性似的连三妹那样爱猫的对于它也不加注意。”
“过了几个月它在我家仍是一只若有若无的动物。”
“三妹有时也逗着它玩但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”
“大家都去找这可厌的猫想给它一顿惩戒。”
“自此我家永不养猫。”
三、课堂练习
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
（芙蓉鸟被害案）
案发现场情况：
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。
2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久
犯罪嫌疑人：
丑猫
犯罪嫌疑人作案的可能性：
案发前的表现：
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想？
不确凿。因为花白猫不讨人喜欢，而它又常凝望妻子喜爱的芙蓉鸟，所以全家一致认为是它咬死了芙蓉鸟，甚至在没找到它时认定它“畏罪潜逃”。
我的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：我看见了事实的真相，“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
2、找出文中表现我对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情？
“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；
我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和悔恨之情。
3、“自此，我家好久不养猫。”“自次，我家永不养猫。”这两句话在文章结构上起什么作用？
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