[元]曹伯启《子规》鉴赏

发布时间：2014-09-16 20:11:21 来源：文档文库

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[元]曹伯启《子规》鉴赏
新高考新视野
2013-10-15 2242

[元]曹伯启《子规》鉴赏

子规
[元]曹伯启
蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。
贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。
锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。
催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。

鉴赏
    首联点出这个传说。点明在暮春初夏，子规哀叫了。
    颔联写出听了杜宇的哀啼后，两种人有反应一者为贪夫，一者为远客。远客听到后哀怨、愁思不已，这是对应杜宇传说中的第二点。
    贪夫是什么？词典上很清楚，就是貪婪的人，贪婪的人听到以后是什么感受，一个是“倦”、一个是“低首”。低首是什么？词典上有“恭順貌”“羞愧貌”“折服貌”“佩服”几个义项。对应杜宇传说第一点，杜宇禅让隐居，那贪婪的人还不羞愧死么？但是他们是“空”羞愧，是“倦听”（厭於聽聞），说他们空佩服也行，总之他们是不会放弃追名逐利的。
    颈联景物烘托就不说了。
    尾联“催归催得谁归去”，那就是照应颔联了。你杜鹃鸟儿在那儿叫，叫声里不断催促人们。但是贪夫不会被催去归隐。催远客回家，但远客想归去却不能够。只有乡郊的人们被你催促着去忙农事了，而这正是扣杜宇传说中的第三点。
    总结一下，这首诗主要点哪里是在写思乡之情？这分明就在咏子规。尽管其中暗含对贪夫无厌的讽刺，对远客不得归愁思的同情，以及对农人趁时耕种的称赞。但是主要还是一种感叹之情，是听到子规啼鸣，想到杜宇传说，联系人们的表现，从而表达对现实的一种感叹。侧重点并不是思乡之情，这是非常明朗的。

四川省2013年高考语文命题研讨会发言稿（略稿）
                                 四川省XX中学  XX
    总的来看，2012年四川高考语文试卷是一套成功的语文试卷。
在这里我想首先简单谈谈我对2012年四川高高语文试卷诗歌鉴赏的一点疑惑和浅薄的见解。
    诗歌鉴赏第二小问“分析情感，鉴赏意象”的答案有这么两个要点①子规。子规啼声凄切，年复一年催归人，令“贪夫”“远客”无不惆怅、“断肠”，足见思乡心切、归家不易。②贪夫、远客。意指客居他乡之人。无论“倦听”还是“初闻”，都在“催归”声里“空低首”、“已断肠”，表达出了思乡难归之情。但是，反观原诗颔联“贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠”，“贪夫”和“远客”两个形象是明显的对举，答案将“贪夫”和“远客”同释为“离家之人”，令人费解。该诗运用了同学们都很熟悉的“望帝啼鹃”的典故，这个典故有这么三层意思
    1．杜宇将自己的君位禅让给了从楚地逃亡而来、治水有功的鳖灵，自己隐居。
    2．杜宇在隐居死后灵魂不灭，化作杜鹃，为何哀声啼叫说法很多，有一种说法是鳖灵继位后骄奢淫逸、贪婪无比，杜宇悔恨死而化鸟，日日悲啼。总之该典故是人们用以表达表达哀怨、愁思、思乡之情的。
    3．杜鹃每逢农历三月始悲啼，以叫声催促蜀人趁农时播种。
    听了子规的哀啼后，颔联描写了两种人有反应一者为贪夫，一者为远客。远客听到后哀怨、愁思不已，这是对应杜宇传说中的第二点。
    “贪夫”一词在各历史文献和字典中都解释为“贪婪的人”。（《汉书》“闻伯夷之风者，贪夫廉，懦夫有立志”，宋文莹《玉壶清话》 “功名者，贪夫之钓饵”，刘基《饮泉亭记》“见贪夫，疾之如讎”，清朝查慎行《眉公旧韵》“未应泽畔少清流，却与贪夫供匕箸”）客居他乡之人和贪婪的人听到以后是什么感受，一个是“倦”、一个是“低首”。“ 低首”词典上有“恭順貌”“羞愧貌”“折服貌”“佩服”几个义项。但是贪夫是“空”羞愧，是“倦听”（厌于听闻）。这两句大致表意就是（听闻子规的悲啼）贪夫听出了羞愧听出了厌倦了，远客听出了悲伤，听出了共鸣。这对应杜宇传说第一点。
    尾联“催归催得谁归去，唯有东郊农事忙”，正好照应颔联了。子规不住啼叫“归去”，叫声不断催促人们，有催远客回家，更有催“贪夫”归家会楚地之意，但远客想归去却不能够，“贪夫”固然不肯离去。只有乡郊的人们被你催促着去忙农事了，而这正是扣杜宇传说中的第三点。
    总之我浅薄地认为，该诗有思乡之意，但更似有对贪夫无厌的讽刺之意。该诗似乎重在咏子规，咏悲情。
即使命题者确认为“贪夫”也是离家之人，也应在试卷中加以注解，毕竟“贪夫”和远客两个形象差别太大，学生很难将其视为“相同意思”形象。在阅卷中也的确体现出这一点，几乎没有学生，将“贪夫”视为“远客之人”。诗歌鉴赏主要考查学生多个角度，多层面理解鉴赏诗歌的能力，对于某些对内容理解有帮助又不作为直接考点的字词，特别是在理解上有争议的字词不如在试卷中加以注解。只有读懂了大意才谈得上鉴赏，而读不懂诗歌大意是相当一部分学生的现实难题。

    我想谈的第二个问题就是有关在“新课标”指引下，四川省2013年试题命题中的“名著探究题”。
    从最近省内兄弟学校及省内名校出的模拟题看，都有名著探究一题，次几乎都是笔答题。这是否将成为明年高考的一种模式？名著探究题怎么考？如果考，可不可以仅限于考名著名家常识，不考名著探究笔答题？像我们这种偏远市县的农村中学，由于经济原因，由于学校馆藏名著有限的原因，学生整个求学阶段名著阅读量几乎等于零。如果要考，可否明确划定范围，或限于书本已学的名著选段或名篇内容？如果考察探究性题目，可否探究大部分学生较熟悉的现实社会、历史、文化现象，这样同样可以达到考查学生探究能力目标。况且还有大量复读生存在，名著探究题对他们来说名难度就更大了，毕竟应届生教材还有名著导读一栏。

    第三个问题就是文言断句，就其他省市来看，文言断句分值三分四分五分不等，断句点多达6处8处10处，在紧张的评卷过程中，评卷老师几乎不可能一处一处去判定停顿是否正确，这将不可避免会造成判分误差，造成评分不公。文言断句，可不可以采用选择题的形式？或者不考这个题。文言翻译实质已经间接考到了文言断句。如果要考，可以将文言翻译题择其一句不予标点，让考生翻译，从译文中考查学生的断句情况，一举两得。
    第四、希望尽快拿出2013年高考考试说明。
    第五、尽快明确2013年高考必背篇目。
   此为粗陋浅薄之意见，见谅，谢谢
                                          2012年10月14日速笔
10月16日发言时，临场增加内容
在这里，我想谈谈与本次研讨会无关的事——高考阅卷中的作文阅卷情况
1、控制阅卷速度，有的教师判定一篇作文分数，时间不过10秒钟。
2、恶性评分情况多，我在仲裁时发现的三评分最高与最低分数相差42分。
3、仲裁过程中，发现数量不少的、字数严重不足的文章，得分居然在40几分，还有白卷得分的情况！
4、作文分数过于集中，40——49分近48万份，考生不到52万人。
5、作文高分太少，50分以上不到2300人。59分，两篇；58分，两篇；57分8篇；56分32篇。
6、将作文阅卷量与阅卷收入紧密挂钩，而不强调质量，并且组织者一味催促求快，简直岂有此理！误尽苍生！
提出建议
1、延长阅卷时间。
2、严审阅卷教师资格。（会议中有个地区的代表说，有数学教师参与了语文阅卷，真是让人惊诧，惊悚莫名。）
3、增加阅卷人数
4、设法严控打保守分数。