第9课古诗四首
第一课时
教学目标
1．能认识“宿、疏”2个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2．有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。
3.理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。。
教具准备：课件，搜集有关杨万里的资料。
教学过程：
一、复习导入。
1.出示《初夏荷塘》图。
图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。
生：《小池》。（学生背诵）
还记得写这首诗的诗人是谁吗？
生：杨万里。
2.揭示题目。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。板书：《宿新市徐公店》。
二、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“宿、疏”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
三、初读课文，整体感悟。
1.自读古诗，要求读准字音，读顺句子。
2.学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。
生：宿：过夜；篱落：篱笆；疏疏：稀疏；径：小路；深：深远。
3.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？
生：树头新绿、儿童、黄碟和菜花。
四、细读品味，感悟理解。
（一）品读第一句。
1.第一句写了哪几种景物？有什么特点？
生：篱笆和小径。篱笆稀疏，小径深远。
2.这句诗是什么意思？
生：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
3.学生齐读。
（二）品读第二句。
1.这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
生：儿童戏蝶。
2.第二句抓住了什么景物？
生：树头。
3.为什么没形成树荫？
生：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
4.由此可见这一天天气怎样？
生：丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
5.这句诗是什么意思？
生：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（三）品读第三、四句。
1.三四句抓住哪些景来描写？
生：儿童、黄蝶、菜花。
2.这两句诗是什么意思？？
生：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
五、抓住诗眼，升华情感。
1.这首诗采用了什么描写手法？
生：前两句采用了静态描写，后两句采用了动态描写。
这样写有什么好处？
生：全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
2.这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？
讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。诗人对春天和乡村生活的喜爱之情。
作业新设计：
一、读一读，连一连。zhù sù lí luò zhuī gǎn 追赶 住宿 篱落 二、一字多音我会选。xiǔ sù1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（ ）。2.下了晚自习，同学们都要回宿（ ）舍。jìn jǐn3、尽（ ）管他不接受这个意见，我还是要提出来。4、他用尽（ ）全身力气，把那块大石头举了起来。三、默写古诗，回答问题 宿新市徐公店1、这首诗是 代诗人 写的。诗中描写了 种景物，分别是 。2、“ ， 。”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。
参考答案：
一、
zhù sù lí luò zhuī gǎn 追赶 住宿 篱落 二、1. xiǔ 2. Sù 3. Jǐn 4. Jìn
三、1.宋 杨万里 篱笆 小路 树 花 儿童 黄蝶 菜花 2. 儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。
板书设计：
宿新市徐公店
篱笆、小径、树头——静态
画
诗情画意儿童、黄碟、菜花——动态
色：绿黄
第二课时
教学目标
1．能认识“振、蝉”2个生字，会写“骑、闭”2个生字。
2．有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。
3.理解诗的内容，感知诗词的大意，体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。
教具准备：课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1.小朋友们，在夏天的时候，大家都喜欢做些什么呢？
生：游泳、捉蜻蜓……
2.夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉鱼呀！古时候有个叫袁枚的诗人，他特别喜欢走动。有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》，意思是说诗中写的内容是作者亲眼看到的。板书：《所见》。
二、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况。
（1）认识生字“振、蝉”。读准音，记准形。
（2）同桌互相读一读。
2．写字。
（1）指导书写会写的2个生字“骑、闭”。给这2个字组词。
生：骑（汽车）闭（关闭）。
（2）仿写，小组评价。
三、初步感知，解决字词问题
1．用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
2．袁枚看见了些什么有趣的画面？？
生：牧童、黄牛、蝉……
3.学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。
生：闭：门+才，大家做动作：闭上我们的眼睛、闭上我们的嘴巴。立：童—里，立正、起立就是这个立。蝉：虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。牧童：放牛的孩子。
捕：是一个动作。
四、细解古诗，抓住诗眼，品悟诗情。
（一）学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
1．牧童在干什么？此时，他的心情怎样？从哪看得出来呢？
生：牧童骑在牛背上放牛，一边唱着歌。开心，只有开心时才唱歌。
对，骑在牛背上多神气呀，一边看景色，一边唱歌。你们都是快乐的儿童，那我们一起带着快乐的心情读这两行诗吧。
2．说古诗这两句意思。
生：牧童骑在黄牛背上, 嘹亮的歌声在林中回荡。
（二）学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
1.牧童听到了什么？
生：听到了蝉叫。
2.为什么却“闭口”呢？
生：他想捕蝉。
3.你觉得牧童是个什么样的小孩?
生：活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……
4.说古诗这两句意思。
生：忽然想要捕捉树上鸣叫的知了, 就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。
5.让我们带着感情去朗读这两句诗。
五、朗读古诗，背诵古诗。
1．教师范读，学生边听边体会诗的节奏。
牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
2．指导朗读，读出第一句的愉快语气，读出第二句牧童捕蝉的动作神态变化。
3．学生分组读、带读、对读。
4．有感情地背诵古诗。
[通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣]
5．想象牧童怎样捉蝉，是否捉到了蝉？
六、拓展延伸。
牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。
作业新设计：
一、读一读，连一连。
牧 林 鸣
蝉 童 越
二、解释词语的意思。
欲：
捕：
鸣：
立：
三、找意思相反的词，连一连。
闭 立 先 阴 捕
坐 开 放 后 晴
参考答案：
一、牧童 林越 鸣蝉
二、想要 捉 叫 站立
三、闭开 立坐 先后 阴晴 捕放
板书设计：
所见
牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
第三课时
教学目标
1．能认识“尔、盆、玻、璃、碎”5个生字，学会“闲、值、食、尔、丝、碎”6个生字。
2．有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。
3. 理解领悟诗意，体会童年生活的纯真和美好。
教具准备：课件，搜集有关白居易、杨万里资料。
教学过程：
一、导入。
1.简介白居易。
白居易(772--846)，字乐天，号香山居士。祖籍太原[今属山西]。晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。
教师范读《观游鱼》。
2.简介杨万里。
杨万里（1127—1206）字廷秀，号诚斋，吉水（今属江西）人，他幼时家境清寒，绍兴二十四年（1154）进士，历任太常博士、宝谟阁直学士等职，韩侂胄当政时，因政见不合，隐居十五年不出，最后忧愤成疾而终。有《诚斋集》。
教师范读《渡汉江》。
二、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况尔、盆、玻、璃、碎
（1）出示生字卡片，“杂、君、未、渡、怯”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）指导书写会写的6个生字“闲、值、食、尔、丝、碎”。给这五个字组词。
生：闲（休闲）值（值日）食（食品）丝（丝瓜）碎（碎片）。
（2）仿写，小组评价。
三、初读课文，整体感悟。
1、自读古诗，要求读准字音，读顺句子。
2、学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。
生：闲步：散步；正值：正好遇到；心：心态；异：不同；施食，喂食丢食；稚子：指幼稚、天真的孩子。脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。铮：指古代的一种像锣的乐器；磬：四声 古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
四、细读品味，感悟理解。
（一）观游鱼。
1. “绕池闲步看游鱼，正值儿童弄钓舟。”这句诗是什么意思？
生：闲下来围着水池看着水里的鱼自由地游动，正好遇到小童摆弄钓鱼船。
2.“弄钓舟”说明什么？
生：说明儿童非常喜欢钓鱼。
3.“一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钓。”这句诗是什么意思？
生：一样地喜欢鱼但是心态却不一样，我来喂食你却来垂钓。
4.我和儿童的心态有什么不同？
生：我喜欢喂鱼，儿童喜欢钓鱼。
5.这里通过两种心态的对比，说明了什么？
生：我盼鱼儿长大，儿童为图己乐，诗人很忧伤。也体现了孩子的童真。
6.学生齐读、背诵。
（二）稚子弄冰。
牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在寒冬之际，清晨之时，走到农家，再去感受童趣。
1.谁来说说这首诗的意思？
生：一个小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿起来当铮来敲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
2.全诗突出了哪个字？你是如何理解的？
生：全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
3.全诗表达了怎样的情感？
生：这首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
4.有感情朗读古诗。
五、扩展。
搜集有关描写乡村儿童生活的古诗。
作业新设计：
一、给下面的形近字组词。
闲（ ） 值（ ） 尔（ ）
问（ ） 直（ ） 你（ ）
二、解释下面词语的意思。
闲步：
一种：
尔：
金盆：
三、根据解释写诗句。
小孩子从金盘里取出一块冰,用彩线穿起来当做锣 来敲.声音像玉磐一样穿越树林,冰忽然落在地上 发出像玻璃一样的破裂声。
闲下来围着水池看着水里的鱼自由地游动，正好遇到小童摆弄钓鱼船。
参考答案：
一、闲事 问句 值得 直接 尔等 你我
二、
散步。 一样。你。铜盆。
三、
敲成玉磬穿林响，忽做玻璃碎地声。
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
板书设计：
观游鱼稚子弄冰
弄冰场景
喂鱼盼长大稚子弄冰童趣
稚
钓鱼图己乐
质要求是相同的。目前一般认为服务质量就是服务对象的满意度和同行认可度，而要服务对象满意、同行认可，绝不是简简单单的微笑、文明用语及事后处理，更重要的是事前工作的质量 任何职业都是间接或直接地为人类或别人服务，只是服务对象、服务层面不同，而服务质量的本质要求是相同的。目前一般认为服务质量就是服务对象的满意度和同行认可度，而要服务对象满意、同行认可，绝不是简简单单的微笑、文明用语及事后处理，更重要的是事前工作的质量和输出的产品的质量。 我所从事的安检工作，工作的核心内容是保障安全，我们输出的产品是安全，安检服务质量最重要的衡量标准同样是安全。那么怎样才能提高服务质量，体现安检工作最大价值呢? 我认为： 首先，要认识到服务质量的重要性和关键性。服务质量优，则被服务对象满意度高，其心情则舒畅，才会和谐、愉快地配合安检;反之，则服务对象满意度低，其心情郁闷，内心则会产生厌恶、对抗甚至敌对意识，干扰安检工作。我们服务质量的好坏，表面上讲，会影响到安检的形象，深层次讲，会动摇安全的根基，其后果将是不可挽回的。因此，我们必须不断提高服务质量，以优质的服务保障安全，赢得声誉。 其次，要有敬业爱岗和忠诚企业的职业道德和品格。如果没有这两样品质，是不可能提供出高质量服务的;没有这两样品德，就会不思进取、敷衍塞责、得过且过;就会无精打采、不负责任、行事马虎、差错不断;就会影响团结、影响合作、影响形象。因此，要网想有意识地不断提升服务质量，就必须具备这两样品德。 第三，要有大局意识和良好的心态。只有具备大局意识才会真正意识到服务质量的重要性和必要性;只有具备大局意识，才会积极、主动地为他人着想、为服务考虑;具有具备大局意识才会自觉提升服务质量。只有具备良好的心态，才会意识到所在岗位的重要性和不可或缺性;只有具备良好的心态，才会认为为他人提供优质的服务是一种良好的品德，是一种相互合作，是一种人与人之间的尊重;只有具备良好的心态，才能意识到能为他人提供优质的服务是一种享受和幸福。 第四，要加强学习，提高素质，总结经验，讲究艺术。只有不断地学习，才能提高业务素质，也才会为服务对象提供无差错的优质服务。只有个人素质过硬，才会赢得服务对
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