语文-古诗三首（枫桥夜泊、别董大、暮江吟） - 五年级语文教案

语文 －古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟)_五年级语文教案

教学目标： 　　1．学会本课3个生字。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。　　

　　教学重点：

　　根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　 尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　 教学目标：

　　1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。

　　2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。

　　3．学习作者借景抒情的.写作方法，体会思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？

　　2．简介三位作者及时代背景。

　　二、预习课文

　　1．按照预习要求分小组进行预习。

　　2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？

　　 三、检查预习，质疑问难

　　 1．读古诗，正音。

　　 2．理解词语。

　　 3．交流预习后的初步感受。

　　4．质疑问题。

　　四、学习《枫桥夜泊》

　　1．理解题目。

　　“枫桥”交代了什么？（地点）

　　夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

　　 2．教师配乐范读。

　　 3．反馈预习情况。

　　 4．指名朗读。

　　 5．引导学习全诗。

　　（1）齐读。

　　（2）逐句重点理解词语。

　　（3）诗人看到了什么、听到了什么？

　　（4）诗人因何而愁呢？

　　（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。

　　（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）

　　（7）指导有感情地朗读。

　　五、学习《别董大》

　　 根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。

　　 1．小组讨论后，教师指导，师生共同.总结。

　　 2．简介作者及时代背景。

　　 3．弄清题目的意思，准确地理解诗意。

　　 4．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。

　　 5．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。

　　 6．练习有感情地朗读。

　　 7．练习背诵。

　　 六、.总结

　　 1．这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？

　　2．有感情地朗读课文。

　　七、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。

　　3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。

　　附：板书

　　第二课时

　　 教学目标：

　　 1．理解《暮江吟》内容，认识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。

　　 2．读准字音，理解词意诗意。

　　3．背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。

　　2．说说这两首诗的意思和作者所表达的思想感情。

　　3．回忆学习古诗的方法。

　　二、学习《暮江吟》

　　1．按以上方法小组自学。

　　2．交流讨论

　　（1）作者及写诗背景。

　　（2）说说对题目的理解。

　　（3）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？

　　（4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。

　　（5）思考并讨论：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画下来。

　　3．正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。

　　4．根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。

　　 三、课堂讨论

　　 1．自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？

　　 2．你最喜欢哪一首？为什么？

　　 四、布置作业

　　 1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　 2．用自己的话说大意。

　　 3．根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。

　　附：板书设计

.教案点评：

　　本课教学的重点是：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接着引导学生一句一句进行解释词义，理解诗句的训练，然后把四句诗意串联起来，说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。教学的难点是：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。学习后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。

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　　《乌塔》公开课教案

　　浔中中心小学颜琼珍

　　教学目标：

　　1. 能认读本课生字词，理解不懂的词语，了解课文的主要内容。

　　2. 有感情地朗读课文，感悟自立，学会自立。

　　3. 培养学生联系自己的生活实际，解决成长中独立实践的问题。

　　教学重点、难点：

　　引导学生着重探讨：年仅14 岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

　　教学准备：

　　教师准备：①收集独立实践中失败的相关资料；②教学课件。

　　学生准备：①回忆，整理自己独立实践中成功与失败的资料；②字典。

　　教学过程：

　　一、欣赏激趣，揭示课题

　　师：同学们，我们先来欣赏一组美丽的美景画面。（课件显示：欧洲美丽风光。）

　　师：欣赏了画面，你们想说什么？（生：风光美丽，我真希望自己能到那里去游玩。）

　　师：要是让你们自己一个人去游玩，喜欢吗？为什么？（生：喜欢。我想怎么玩就可以怎么玩。不喜欢。要是出了意外就不好办？）

　　师：这是值得我们研究的问题。一位德国14 岁的小姑娘却独自一人游历了这些美丽地方。这节课，我们就来探究一下，她是怎么独自游历的。相信大家一定会从中得到启迪的！（教师板书课题，学生读课题。）

　　二、初读课文，习字知文

　　师：这是带“*” 的课文，跟前面的几篇课文有什么区别呢？（生：这是一篇略读课文。） 我们应该怎样学习这篇课文呢？（生：①利用工具书自学生字词；②认真读课文，抓住课文的主要内容；③文章的重点部分要详读，做批注，写上自己的体会。）

　　师：看来，同学们有一定的自学能力。下面，请同学们自由读课文。（课件出示自读要求：1. 自由读课文，借助工具书，读准字词，然后同桌互读；2. 认真读课文，在不理解的地方做上标记，然后想想课文讲了一件什么事？3. 在文章的重点部分多读几遍，并写下自己的读书体会。） 大家开始读书。

　　师：（课件显示词语：筋疲力尽、匆匆、洗漱、蒙眬、疲倦、惬意、号码、语塞、反驳、逻辑） 谁来读读？（先指名学生读，再“ 开火车”读，然后 齐读。）

　　师：不错！你们明白这些词的意思吗？（生：①我不明白“语塞”这个词。②我不理解“逻辑”这个词。）

　　师：不懂的怎么办呢？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂，可以举手说说你的理解。（生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说……”这句话中。读了这句话，联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回答乌塔的问题。）

　　师：你会联系上下文理解词语，这是一种好办法！

　　生：我找到了“逻辑”。（课件显示有关语句，学生读语句） 我觉得不合逻辑, 就是不合道理，不合常规。

　　师：了不起，能用换词法理解词意，你真聪明！看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。

　　师：谁来说说这篇课文的主要内容。（生：这篇课文讲的是，一个14 岁的德国小姑娘乌塔独自一人顺利游欧洲的事。板书：独自游欧洲）

　　师：同学们真会读书！课文哪些自然段最能体现乌塔顺利 旅行的？（生：①课文的7 ～9 自然段。②具体写乌塔游玩的部分，以及中国父母是怎样对待孩子游玩的这两部分内容。）

　　三、细读课文，感悟内蕴

　　1. 品读语句，体味妙招

　　师：请同学们，认认真真的读读课文第7 ～9 自然段。把乌塔能顺利的独自旅行的有关句子画出来，想一想，你体会到了什么？ （生：读文，画句，写感受。）

　　师：谁来说说，你找到了哪些语句。（学生说出相关的语句。）

　　师：（课件显示：她在家里就设计了路线和日程，） 谁来读读这个句子？你体会到了什么？（生：有计划，工作才能有条理。有计划，目标才明确，做事才能有条不紊。）

　　师：同学们真会读书。目标明确了，工作才能有序开展。（板书：设计——路线 日程。）

　　师：（课件显示：先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，） 谁来读读这个句子？你体会到了什么？（生：有备无患。有困难才能得到救援。）

　　师：是啊，不怕一万，只怕万一。人无远虑，必有近忧。多么聪明的乌塔呀！（板书： 查询——电话号码。）

　　师：（课件显示： 给家里拨个电话或寄张明信片。 ） 乌塔为什么要这样做？（生：向家里报个信，避免父母的牵挂。）

　　师：多么懂事的乌塔呀！（板书：拨 寄 ——报个平安。）

　　师：（课件显示： 自己用三年的时间准备旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍； ） 乌塔为什么要这么做呢？（生：①了解当地的风土人情，尊重他人的风俗习惯，避免给自己带来麻烦；②了解景点特色，游得更快乐；③可以丰富自己的见识。）

　　师：是的，各地的人情世故不一样。比如，有的中国游客到欧洲旅行，大声喧哗，引来了人们奇异的眼光。乌塔这样做有利于旅行。（板书： 阅读——有利旅行。）

　　师：（课件显示： 自己打工挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超级市场发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 ） 这又是为什么呢？（生： 自己打工挣旅费，既减轻了父母的负担，又能锻炼自己的实际生活能力。）

　　师：多么乖巧能干的乌塔呀！（板书：挣钱——减轻 锻炼）

　　师：同学们，再读读这个语段吧。（学生读语段。） 你们敬佩乌塔了吧！你们能根据课文的内容，来赞赞她吗？（学生的赞扬要具体化。）

　　师：考虑周到，准备充分，所以乌塔才能顺利游欧洲。再读课文第七自然段。

　　2. 联系实际，得到启迪

　　师：：同学们，你们有游玩或者做事，成功或失败的事例吗？先同桌交流一下。谁来说说？（课前，学生要收集资料。学生的讲述要作文化。）

　　生1 ：我学会了炒菜。我找来几个土豆, 放在水里洗干净后去掉皮，把土豆切成丝, 装在一个大碗里，又切了些葱。在妈妈的指导下, 我把锅放在煤气灶上，打开开关，倒了些油。油热了，我把事先准备好的土豆丝倒入锅里，只听得“磁”的一声响，锅里变成了土豆丝的天堂。我拿起铲子，把土豆丝翻炒了几下，土豆丝渐渐变成了金黄色，我急忙倒入配料——盐、酒、葱。过了一会儿, 一股香气扑鼻而来，“好香啊！”我说着，把烧好的土豆丝盛到碗里，放在餐桌上。

　　生2 ：一中的游泳池曾经有个小孩溺水身亡。我想这个小孩，可能是没有注意自己的游泳能力，可能没有做好热身运动，所以导致悲剧的发生。

　　生3 ：我学会了洗碗。 我 先把碗浸在水中，接着把洗洁精、抹布、铁丝网等准备齐全，然后系上围裙，最后卷起袖子。我使劲搓着、洗着，一遍，两遍……我终于把碗洗干净了。

　　师：有没有考虑不周到，准备不充分而酿成事故的事例呢？ 老师这里有一些资料（课件显示：没有做好充分准备而酿成事故的资料） ，请大家看看——

　　1. 2005 年11 月8 日，一完小三年级学生李某午饭后来到学校教学楼三楼走廊上玩耍，他右脚跨在走廊的栏杆上，不慎失手坠落至一楼，头部严重受伤，经抢救无效死亡。

　　2.7 月6 日，两名小孩私自在德化南埕塔兜村一带溪里游玩，不慎落水身亡。据了解，两男孩是晋江人，16 岁，7 月5 日从晋江到德化看望母亲。7 月6 日8 ：00 左右随母亲一行6 人骑摩托车到德化南埕塔兜村一带溪里游玩，两名小孩私自找来村民打渔的竹排玩水，不慎落水。8 ：28 分，南埕镇政府接报后，立即组织卫生院医务人员、派出所干警和会水性人员到现场搜救；县政府总值班室接到报告后，立即向有关领导汇报，县挂钩乡镇领导带领卫生、公安、医院等部门负责人即刻赶赴现场指导抢救。经过极力搜救，两位溺水男孩分别于9 ：05 分和9 ：45 分被打捞上来，经医护人员现场诊断，确认其已无生命迹象。

　　3. 2009 年06 月12 日，河南省 苍台镇中心小学老师郭某，带领三十多名三年级学生到唐河边( 苍台镇西约一公里) 游玩，数名学生不慎相继落入水中。事发后，郭某当即跳入水中进行抢救，岸上的孩子则不停的呼救。听到叫喊声的附近村民纷纷赶来加入救人的行列。随后，当地政府组织的救援人员也纷纷赶到现场。经过紧急救援，多名学生成功获救，其中四名学生则不幸沉入水中。老师郭某也在抢救上来两名学生后，终因体力不支沉入水中身亡。

　　3. 继续品读，深化启迪

　　师：同学们，多么触目惊心的事例啊！你们有什么想说的吗？（生：1. 我们无论做什么事，都要注意安全。2. 只有充分的准备，才能成功每一件事。）

　　师：是不是因为安全的问题，我们就不去实践，而做温室里的小苗苗呢？（生：不是。）

　　师： 我们来看看乌塔是怎么说的？（课件出示：光从电视和书本中认识世界总不完美。） 一起来读读这个句子。（学生读句。）

　　师： 同学们知道乌塔的话的意思吗？（生：1. 从电视和书本中得到的知识是有限的，是不全面的。2. 我们只有自己去实践，去探究，才能得到丰富的知识。）

　　师：同学们，读了乌塔的话，想到了哪些名人名言呢？

　　（1 ）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。

　　（2 ）不经风雨，哪见彩虹。

　　（3 ）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　（4 ） 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

　　（5 ）不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

　　（6 ）成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话

　　师：通过这节课的学习，相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！

　　师：同学们，再来读读这些名言吧。（读完下课。）

　　四、布置作业，拓展延伸

　　老师向大家推荐几篇文章：《勇敢独立的好少年》。希望同学们找来读读。

　　板书设计：

　　27* 乌 塔

　　设计

　　查 询

　　拨 寄

　　阅读

　　挣 钱

　　独自游欧洲

教学目标：

1、了解课文内容，知道福尔摩斯是怎么推断出送信人身份的。

2、抓住描写人物对话及心理活动的句子，体会人物当时的感受。朗读课文。

3、学习福尔摩斯善于观察，遇事爱推断的好品质。

教学重难点：

学习福尔摩斯善于观察，遇事爱推断的好品质。

教学用具：小黑板

教学用时：一课时

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题。

2、请同学们说说福尔摩斯是怎样的一个人。

二、自学课文

1、自读课文，了解课文内容。

2、说说福尔摩斯对什么进行了推断，结果怎样？他是怎么推断出来的？

3、根据课文内容，给课文分段，写出段意。

三、反馈交流，自学汇报

1、讨论自学练习2。

2、讨论自学练习3。

3、请同学们再读课文，找一找在事情发展过程中“我”有哪些感受？“我”为什么会有这些感受？

4、进一步想想福尔摩斯为什么能推断出那个人的身份呢？（善于观察，善于推理）

四、朗读课文

五、你们还了解福尔摩斯的哪些事情？互相交流

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.教案示例

第一课时

　　教学目的：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

　　3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。

　　教学重点：

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

　　教学难点：

　　起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

　　（二）交流预习，学习生字新词。

　　1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

　　2．学生互相提示易读错写错的字。

　　“吓唬”应读 xià hu  “龇”的读音 zī

　　“猴”书写时不要多写一竖。

　　3．解释词语，（互相提问，互相解答）

　　放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

　　桅杆：船上挂帆的杆子。

　　醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

　　（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

　　1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

　　2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

　　板书：

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

　　经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

　　结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

　　3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

　　①自读，批注。

　　②在组内交流，互相补充。

　　③在全班朗读句子，然后进行评读。

　　让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化——担心、紧张。

　　（四）作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．抄写生字新词。

　　3．形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

　　附：板书设计

跳水

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

　　经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

　　结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

第二课时

　　教学目的

　　1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

　　2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

　　教学难点：

　　1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

　　2．感受课文的特殊写法。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？

　　（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

　　1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心 

　　2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

　　①先默读课文，做简单的批注。

　　②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

　　提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境）

　　A．出示这段话，学生品读（第4自然段）

　　B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

　　让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

　　C．自由读——再指名读。

　　D．再读读人们的变化和孩子的变化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

　　3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

　　①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

　　②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

　　（三）.总结全文

　　1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。

　　2．.总结

　　板书：沉着冷静  机智果断

　　师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

　　3．作业

　　课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

　　附：板书设计

.教案点评：

　　本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、讨论和交流来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

探究活动

　　1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

　　2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

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