《白鹅》教学实录三则
《白鹅》教学实录之一
上课。 师:同学们,你们见过白鹅吗?我们一起来看看。 (播放白鹅的视频) 师:想说什么? 生:我觉得白鹅很美丽。 师:有没有想起一首古诗—— 生:背诵《咏鹅》 师:今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。 (介绍丰子恺先生) 师:昨天预习了课文,生子都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗? 生:能。(认读生字,提示多音字读音——“供”) 师:这些字大家能读正确吗? (出示两字词语) 生读。 师:什么是净角? (出示净角脸谱) (出示四字词语) 继续认读生字。 师:基本上读懂了,打开课文,大声把课文读一读,碰到难读的多读几遍。想一想,白鹅给你留下了什么印象? 生读课文。 师:白鹅给你留下了什么印象? 生:我非常喜欢白鹅,因为它太淘气了! 师:很有趣,我们来看看哪些句子很重要,和全文有联系句子,划下来。 生勾画。 师:你划了哪些? 生:好一个高傲的动物。 师:为什么要勾画这里? 生:因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。 师:找到这句话再读一遍。 (师板书) 师:第二自然段更重要,不仅联系了第一自然段的内容,还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的? 生:叫声、步态、吃相 师:(板书)我们来读一读这几个词。 生读。 师:怎样写高傲的?默读第三自然段,找一个最能表现白鹅特点的词,在旁边写写自己的看法,也可以画一画。 生默读,师巡视。 师:你找到了哪个? 生:我划了“厉声叫嚣” 师:这是“厉声叫嚣”,这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样? 生:“凡有生客进来……” 师:“必然厉声叫嚣”(教读) 分组练读。 师:不错。还有谁是用图画来表现? 生:我画的是一只鹅。 (师把学生画的展示给其他学生看) 师:带着你的想象,也来读一读这句话,好吗? 一生读。 师:就像她这样,一起来读一读。 生齐读。 师:你还找到了哪个词语? 生:厉声喝斥。 师:为什么找这个? 生:这个词好像是说:这是我的地盘,你走开! 师:带着心中的感受,再来试一试。 生读。 师:有进步。好了,刚才大家展开了想象,理解了词语的意思,体会到作者观察仔细用词准确,把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。 师:刚才我们已经体会到,白鹅是一种高傲的动物,请再读一读第一、第三自然段,看白鹅还给你留下什么印象,自己读一读。 生读。 师:想好了,四人小组讨论一下。 学生分组讨论。 学生汇报: 生:我觉得白鹅非常“凶”。 师:从哪儿看出来的? 生:这是我的地盘,快走开! 生:我觉得白鹅很霸道,但是也可爱、天真。 生:我觉得它非常勇敢。 (师板书:勇敢) 师:你是从哪儿体会到的? 生:陌生人来了它引吭大叫,不像小鸡小鸭一样。 师:所以,养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲,但是学课文不能只从字面上去理解,还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢,实际上是在夸白鹅勇敢尽职。 (板书尽职) 师:谁能带着感情来读一读。 生:好一个高傲的白鹅! 一生再读。 师:你强调了“好一个”。 一生再读 师:我们一起来读一读。 生齐读。 师:老师有一个建议,速度慢一点,我们的感情才能更好地表达出来。 生再齐读。 师:我们再来看看这些生词。 学生认读生词。 师:我们再来看看第四自然段,看看作者是用什么方法写出了步态的特点? 生读。 生:第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。 生:我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。 师:…… 师:读到这里,有什么问题? 生:为什么说像净角一样出场? 师:谁见过净角出场?想不想看净角出场的样子? (播放净角出场的视频) 师:你想到用什么词语来表现净角出场的样子? 生:大模大样 生:…… 师:谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子,表演大白鹅和鸭子走路的样子。 两生表演。 师:谁能来评一评? 生:我觉得*** 走得时候很高傲。 表演鸭子的学生:她(表演白鹅的学生)、 师:我们一起来读读第四自然段。 生齐读第四自然段。 师:我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。 (出示词语) 生读词语。 师:作者用准确的词语,生动的字眼,给我们描绘了高傲、勇敢……的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词,加上自己的想象更好。 师提示:可以看着屏幕来练习。 出示“快乐写话卡” 我是一只的白鹅 学生练习说。 生:我是一只骄傲的白鹅,小鸭子……小鸡…… 师:你说得真好,我想跟你交个朋友。 (跟学生握手) 总结下课
《白鹅》教学实录之二
师:这篇课文是中国著名的大画家、大学者……哪一位写的?
生:(齐)丰子恺(老舍)
师:有的同学说是老舍,老舍写过一篇《猫》,他是个大作家。既是大作家,又是大画家的这个人,就是本文的作者,他叫丰子恺。我想同学们已经把课文读过好多遍了。
生:(齐)对!
师:那现在咱能不能不用看书,回想一下,这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话,哪一个词,或者是哪一段,或者是哪一个什么什么。只要给你留下深刻印象的地方,都可以交流一下。谁愿意说?
生:架子,那个白鹅架子,架子十足的那句话。
师:“白鹅架子十足”的那句话,想不起来了是吗?没关系,待会从课文中把它找到。请坐。
师:还有谁来说?
生:给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。
师:描写鹅吃饭的那一段,书上好像有一个词,叫吃什么来着?
生:慢条斯理。
师:不是,叫吃什么来着?
生:吃相。
师:哎,对,吃相给你留下了深刻印象,不错。还有吗?再接着说。
生:我喜欢《白鹅》这一课的中心句。
师:哇──了不起!这个同学读书很会动脑筋,说话和别人不一样。他说他喜欢《白鹅》这一课的中心句。请问,哪一句?
生:具体的是哪一句我也记不清楚了。(笑声)
师:没关系,你请坐。孩子们,咱们打开书,帮助他一起找,找到了再说,看谁能找到,找到中心句。(生齐翻书自己找)找到的可以拿笔把它划下来,我看画的准不准。
(边巡视辅导边调控)嗯,帅,厉害,一下子就找到了,划的不错。对,划好了就举一下手,我会过去看。(走到一个举手的学生跟前)能再去掉一句,只留一句就更好了。(又走到一个举手的学生跟前)嗯,划的准,好。真厉害,咱班同学真了不起,一下就找到了中心句。能读一读中心句吗?谁来?
生:鹅的高傲正表现在它的叫声、步态和吃相中。
师:划这一句的举手。(众生纷纷举手)
师:把手放下。划对这一句的都了不起。这一句是这篇文章的中心句,不过呢,还要加上一点,这是中心内容的句子。还有一句也叫中心句?请你。
生:它伸长了头颈左顾右盼,我一看这姿态,想到,好一个高傲的动物啊!
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