7 - 11 花朵街的狗老大

《典范英语》（7_11）教学参考

The Boss Dog of Blossom Street

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。

2．非语言目标：培养学生的自信心，鼓励学生遇到问题时要积极面对，并想办法解决。

说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。

二、课时安排

要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时安排在学生读完该部作品之后。

三、课前任务

要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。

四、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：启发学生思考

教师先问候学生，然后以几个简单的问题导入，如：

Do you have a pet dog?

What does your pet dog look like?

What does your pet dog usually do? （展示PPT中各种小狗的图片）

教师在学生回答了以上问题后引入故事情景：

Today, we are going to talk about a boss dog — Snap. Snap was famous in his city. Why was he famous? What did he do? Let’s read the story together and find it out.

2. 朗读（Reading aloud）：朗读与思考相结合

检查学生朗读。请几个学生朗读第1章（P3-P9），要求学生尽量模仿录音中的语音语调在理解的基础上读出感情。读之前给出问题，让学生带着问题去读。

What did Snap usually do at Blossom Street?

Was everything at Blossom Street as usual this Saturday?

3. 复述（Retelling）：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力

请几位学生分章节简要复述故事内容，引导学生注意抓住每章的主题。教师可以在每一章节设计几个问题，结合图片或关键词，引导学生复述。

（1）The Boss Dog of Blossom Street（P3）

What did Snap usually do at Blossom Street?

What happened that Saturday?

What did Snap think about their leaving? Was he happy?

（2）New Home and New Plan（P10）

Snap felt a little bit happier when he jumped out of the van. Why?

What was his plan?

How did he make it?

What did Snap think of their new home?

（3）Still the Boss Dog of Blossom Street（P20）

How did the people on Blossom Street react when they saw Snap again?

What was Ada’s plan?

What did Ada see in Blossom Street?

What happened the next morning?

复述完后，可以让学生挑选印象深刻的句子，模仿录音，以戏剧化的效果大声读给其他同学听。读完后，结合故事内容，简单讲一讲喜欢的理由。教师给出反馈并予以鼓励。

4. 采访（Interview）：训练学生积极思考、主动质疑的能力和表达能力

为了加深学生对故事角色的把握，可以继续开展采访活动。请学生看第30页插图中的报纸，让学生思考新闻会如何报道Snap的故事。然后将学生分组，每组2至4人。选择一名组员扮演Snap，其他组员为新闻记者（news reporters），向Snap提问。问题尽量以“how”和“why”开头，如：Why were you appointed boss dog of Blossom Street? Why did you return to the Blossom Street? How do you like your present life? 记者可以针对Snap回答的要点做笔记。如果时间允许，可以请一两位记者分享他们采访到的内容。

5. 角色分析（Character Analysis）：培养学生的归纳论证能力

经过复述和采访之后，学生对于故事的主人公Snap应该有了比较全面的认识。教师可以在此基础上引导学生对Snap进行分析：What do you think of Snap? Express your opinion freely and find evidence to support your ideas.

鼓励学生自由表达观点，并从故事中找出依据。描述Snap特点的词汇可以参考：smart，responsible，friendly，brave，able，positively bossy...

6. 讨论（Discussion）：培养学生的批判性思维能力

顺着采访与角色分析的思路，教师围绕故事主题以及故事的主人公Snap提出问题，组织讨论（可以把以下问题放在PPT上显示出来，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考）：

MAKE ASSUMPTIONS If you were Snap, how would you return to Blossom Street?

RELATE Did you meet any problem that was hard to solve? How did you solve it? Tell your story.

提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话时不得打断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。鼓励学生在该环节畅所欲言。

7. 拼读练习（Phonics Practising）：培养拼读意识，掌握拼读技能

从下表中选取一组具有相同拼读规律的单词，引导学生发现其中的拼读规律，然后给几个含有同一字母组合的新单词，以此增强学生的拼读意识。也可以选取几组课堂听写，但听写时切勿给汉语让学生写英文。具体数量视课上时间而定。该环节最多占用课堂时间2-3分钟。

8. 布置作业（Homework）

（1）写作（任选一题）

① 请采访中扮演记者角色的同学为报纸头版写一篇关于Snap的新闻报道。写作时可参考采访笔记，并使用多个表示“说”的单词，力求具体、生动。字数不限。（参见英文教案Teaching Notes）

② 请扮演Snap角色的同学写一篇故事摘要（summary）。不少于100词。

（2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。

五、教师自我反思：培养学生的思考能力

教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括：

1. 提问。我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？

2. 讨论。老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好的讨论了吗？

3. 听。师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊重吗？

4. 说。师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说得最多？

5. 思考。师生对问题找到答案了吗？答案给出的理由令人信服吗？师生愿意改变自己的想法吗？师生进行了怎样的思考？师生从讨论中学到了什么？师生提升了自己的思考吗？有或没有？下一次讨论什么？下一次讨论的最好方式是什么？师生需要记住什么？

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