小学教研室主任发言稿doc

小学教研室主任发言稿

篇一：教研室主任讲话
　　在XX年初中教育教学工作会议上的讲话
　　下学年初中教育教学的思路是：
　　以“增效减负”为目的，以“善教会学”为途径，以“高效课堂”为载体，以狠抓“四率”为突破口，坚持两个常规，关注教师的专业成长，关注学生的兴趣、规范、习惯，面向全体学生，促进学生素质全面提高，为内乡教育持续健康发展再做新贡献！
　　下学年初中教学质量的增长点是：两个常规、高效课堂和四率（巩固率、平均分、合格率、优秀率）。我强调三个方面。
　　一、持之以恒抓两个常规落实。
　　教和学常规是教学工作的两个抓手，是落实教学环节提高教学质量的基本保证。忽视了教学规范，教学就会处于无序状态，常规的教学工作就失去了遵循；忽视了学习规范，学生的学习也会处于盲目的状态，陷入低效的学习困境之中。教研室修改下发的《内乡县中小学教师教学常规》和《内乡县中小学生学习常规》（简称教规八条和学规八条），就是便于我们操作的常规，我们要深入研究，认真贯彻。灌涨的小学、赵店的小学教学质量高，主要原因就是常规落实到位；赤眉一中、二中质量高，也是因为常规落实到位；县城两所初中质量高，还是因为他们常规落实到位。孙局长在教师节大会上说要高举“科学发展、自主发展、特色发展”的旗帜，“不动摇、不懈怠，不折腾”，意在强调自主发展不是自由发展、盲目发展，要防止取得一些成绩后骄傲自满无所作为。我们要坚持经过实践检验行之有效的做法不动摇。具体说就是坚持抓教师素养提高不动摇，坚持抓两个常规不动摇，坚持抓高效课堂不动摇，坚持抓教学视导(本文来自： 小草范文网:小学教研室主任发言稿)不动摇。对学校来说就是不追求花样，不追求形式，实实在在地在效率上做文章，在有效性上下真功夫。各个学校要结合学校特点、学科特点，依据科学发展、自主发展和特色发展思路，创造性地去落实“两个常规”。各个学校应当坚持开展作业检查、教案检查活动并制定配套完善的措施，加强日常的督导和管理。不能平时不管，临时抱佛脚，更不能投机取巧，弄虚
　　作假。实践证明，凡是作风不扎实、行为不规范、急功近利浅尝辄止，最终都不会长久，只能是昙花一现，吃亏的还是自己。
　　二、精雕细刻抓高效课堂建设。
　　经过多年的探索，大家越来越认识到：规范办学以后要提高质量，不下硬功夫不行。下硬功夫，不是随便加班加点，也不是无限延长学习时间，还不是挤占学生课外时间，更不是随意挤占节假日。唯一可以选择的，就是围绕高效课堂做文章，向高效课堂要质量。怎么建设高效课堂，各校都做了有益的探索，归结起来，这模式，那模式都离不开“学、导、练”，追求的目标都是“高效”为此，我们应着力做好以下研究：
　　1、把“学课标、说教材、明考点”与研教法结合起来，用课标精神统领学科教学，明确教材内容编写意图、特点与重点，特别要加强与河南省中考导向、内容的联系，力求教材内容考点化，考点内容教材化，二者紧密结合，有的放矢。毕业班教学要这样做，基础年级教学也要这样做。对高中我们讲“三年备考”、“六年备考”，那么，对初中至少应该强化这种意识。只有课标精神领会了，教材内容吃透了，考点明晰了，才能更好地因“材”施教。教学方法的选择，应因内容而定，研究教法必须要与教学内容相结合，这样才能相得益彰。
　　2、把“课前无预习，课后少作业”作为一些实验学科的口号，大力倡导。天津教科院王敏勤教授，曾经谈了四个层次。第一个层次是课前有预习，课后有作业；第二个层次是课前有预习，课后无作业；第三个层次是课前无预习，课后有作业。第四个层次是课前无预习，课后无作业。受王教授的启示，我们不敢提出最高境界的要求，那么就只好提出少作业这个层次了。各校要确定一部分免检老师，充分信任他们，让他们进行大胆实验，实验成功了，就大力推广，要是发现问题，那就立即改正。对这些实验教师的评价只看结果，鼓励他们积极探索。
　　3、把“集体教研形成共案、二次备课形成个案”结合起来，使教师的上课真正建立在教师独立思考的基础之上。
　　4、把“学、导、练三三原则”融于本校的模式研发中，把课堂效率当做核心追求。究竟怎样才能高效，我在《善教会学、增效减负之高效课堂》中，围绕学什么、怎么学，导什么、怎么导，练什么、怎么练这三个问题六个侧面进行介绍，在这里不再多说。
　　5、把教师基本功养练与读书、反思、磨课、同课异构结合起来，让教师在讲课中成长、在说课中反思、在听课中感悟、在评课中碰撞、在反复中磨练，使教师适应教学改革的需要，在学生的成长中自己也获得成功。
　　三、坚持不懈抓“四率”。
　　“四率”是市对县评价的主要依据,能够较为全面反映教育方针和教育政策。达到全市总平均分，记150分，每少一分就扣相应的分数，直到扣为负分；每多一分就加相应得分；总优秀率、总合格率、总巩固率都是按照这样做法累计。累计得分就是市局对各县初中段的考评。我们要根据市局的考评，研究教育教学的立足点、着力点，把钢用在刀刃上。这样对初中本身而言，有利于突出中心、突出重点；对高中而言，有利于持续发展、高质量发展。
　　深入分析我县今年中考结果，不难发现制约我们高水平发展的因素很多，其中优秀率是最为突出的问题，其次是巩固率。在这四率中，总优秀率是唯一低于全市平均值的一个数据。我县有八所学校总优秀率为0，有3所学校巩固率在70%以下。说明我们培优聚焦的力度很不到位，培优转差的效果也很不明显。这两项是我们的缺失，也是我们的薄弱，应该成为我们主攻的重点，我们要很好地研究培优的措施。
　　总平均分也是我们感到尴尬的问题。虽然我县平均分占全市第三，但我县没有一所学校总平均分超过西峡的总平均分，这与总优秀率过低是一致的。这说明我们初中教学注意力大面积丰收，而在培优方面有些欠缺，这也可能与小学教学有关。但是不管怎么说，高分层次学生过少，于初中当前不利，于高中高质量发展不利，应加以突破。为此，我真诚地希望赤眉一中、实验初中、赤眉二中、内乡初中、夏馆初中，继续保持发展势头，力争在今年的全市名次基础上有所提高；
　　同时，也希望处于全县前十名的板场初中、乍曲初中、马山一中、余关初中、马山二中等五所学校，力争明年进入市局表彰序列。需要提醒的是，今年原始成绩处于全县前列的学校，要明确这一年的“补缺”点，把“保学生读完九年义务教育”作为增长点抓实抓细，再加把劲，只要巩固率回升了，应该说进入市局表彰，一点儿也不是问题。更希望暂时处于落后的学校，要知耻而后勇，奋力拼搏，力争在明年甩掉落后帽子，至少不要在明年的分析会上被作为落后的典型而被屡屡点名。
　　同志们，初中教育承上启下，既是义务教育的出口，又是高中教育的入口。搞好初中教育不仅可以引领小学教育可持续发展，而且可支撑高中教育质量进一步提高。位置重要，责任重大。从今年中考看，我们的初中教育优势也很明显。只要我们在座的诸位能够充分地正视现状，明晰思路，下定决心，填补薄弱点，培植增长点，明年的中考一定能够取得理想的成绩，一定能为全县教育的高质量发展做出贡献。
篇二：教研室主任在教研工作会上的讲话
　　教研室主任在教研工作会上的讲话
　　同志们：
　　今天，我们召开滑县教研工作会，一是安排本学期教研工作，二是加强教研工作的领导，进一步转变教研工作的观念和方式，提升教研工作水平，发挥教研作用，三是建立适应新课程、服务新课程的新的教研工作体系，推动我县教研工作向纵深发展。基础教育课程改革实验以来，教研员直面新理念、新课程、新实践对教研工作的挑战，转变教研工作观念，积极研究和探索新课程的教研工作的规律和特点，积极转变自己的角色和工作方式，深入基层、深入学校、深入课堂，边学习、边实践，边研究、边指导，边引领、边服务，积极开展新课程的教研工作，初步建立起教研员与教师的交往互动、合作伙伴的新关系，与新课程同行，与教师共同成长。
　　随着基础教育课程改革由实验进入推广阶段，教研工作面临着前所未有的挑战。教研机构如何树立新的教研工作观念，转变教研工作方式，发挥教研机构的职能和作用，推动基础教育课程改革，是摆在每个基础教育工作者，特别是教研机构、教研员面前的重要课题。经国务院同意，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研
　　究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革”。下面，我代表县教研机构，就加强教研工作的领导，树立教研工作新理念，转变教研工作方式，构建适应新课程、服务新课程的教研工作体系，形成新课程的教研文化，让教研工作与新课程同行，让教研员与教师共同成长，推进我县基础教育课程改革向纵深发展讲几点意见。
　　一、转变教研工作观念，明确教研机构的职能
　　过去，在计划经济体制下建立起来的行政管理式的、单一的、自上而下的教研制度，基本是学校教研围绕上级教研转，学校教研服从、服务于上级教研安排，完成上级教研的要求和任务。随着基础教育课程改革工作的深入发展，随着教研工作重心下移到学校，建立以校为本的教学研究制度，原有的教研工作制度已经不适应课程改革的需要，最为紧迫的任务就是树立新的教研工作理念，转变教研机构的职能，建立民主、开放、高效的教研工作机制。
　　在新课程的背景下，首先教研机构要明确和正确处理与学校教学工作的关系。教研机构与学校不是领导与被领导的关系，教研机构与学校都是教研工作的主体，教研员与教师都是教学研究的主体；新课程的教研过程是教研机构与学校，教研员与教师共同成长、共同发展的过程，是优势互补、合力研究、交往互动、
　　相互促进、共同提高的关系。这是新课程教研工作的新理念。因此，教研机构和中心校要充分发挥研究、指导、服务的职能，增强服务意识，由原来的指令性教研转变为指导性教研，由原来的检查性教研转变为服务性教研，由原来的指挥性教研转变为合作性教研，由原来的评比性教研转变为引领性教研，树立学校是研究中心，课堂是研究室，教师是研究者的新的教研理念，为课程改革服务，为校本教研服务，为教师专业发展服务，为学校发展服务，为教育行政部门相关决策服务。
　　新课程要建立校本教研制度，并不是把现行的教研制度推倒重来，而是对现行教研制度的调整和改进，使之从单一的自上而下的教研机制转变为自上而下与自下而上的双向结合、交往互动、优质互补、共同发展的教研机制，使教研机构的教研工作植根于、服务于校本教研工作。因此，教研机构和中心校要树立“按需指导、按需服务”的新理念，以新课程目标为导向，从学生发展、教师发展、学校发展的需要出发，紧紧围绕着我县和学校实施新课程的问题，有目的、有计划、有组织地开展区域性教学研究工作，引领和推动校本教研工作。
　　教研机构职能的转变，必然引起教研员角色的转变。教研员不再是教研活动的管理者、控制者、传授者、主导者，而是教研活动的组织者、参与者、合作者、引领者。教研活动不再是教研员的“一言堂”，而是教研员与教师之间交流互动；不再是教研员
　　的“指令性”部署工作，而是共同出谋划策的“急需性”问题解决、案例分析；不再是教研员“导课”、“评课”，而是教研员和教师“研讨探究”；不再是教研员“居高临下”做教师的教师，而是教研员与教师“入堂为主”、“合作生成”。教研员要树立“倾听对话、交流互动、合作研究”新的教研理念，与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，构建新课程的教研文化，与教师平等交流、共同切磋、合作研究、与新课程同行，与教师一起成长。
　　二、拓宽教研工作思路，提升教研工作的水平
　　传统的教研工作中，教研机构“依纲依本”开展研究与指导工作，指导教师教好教材，导课评课，考试命题成了教研员的主要任务。新课程为教研工作提出了更多的教研任务，给教研员提出了更高的要求，也提供了创造的空间。一方面，教研员是教师实施新课程的合作者和参与者，教研员与教师互促互进，教研员从教师的教学活动中获取实践的例证，完善对新课程的理解、证明和修正；帮助教师摆脱昔日教而不思、教而不研的低水平重复的职业生活，提高教师的教学研究水平，提升教师的职业生活；另一方面，教研员是课程专家与课程教学实践的中介、桥梁、纽带，教研员既不是纯课程理论研究者，也不是课程教学实践主体，他应有丰富的实践经验、扎实的学科基础和深入的行为思考，是理论的验证者和实践素材的提供者，既可指导课程教学实践，又可因地制宜细化、丰富新课程理论。因此，要拓宽教研工作思路，
　　拓展教学工作内容，更好为课程改革服务，为校本教研服务，为教师专业发展服务，为学校发展服务，为教育行政部门相关决策服务。
　　新课程的教研工作，第一，要从偏重课程标准和教材的诠释转变为课程和教学理论的学生与研究。教研员不仅要掌握课程标准，把握新教材，而且更要全面学习新的课程理论，全面把握课程改革的精神和内容；不仅要研究知识与技能、过程与方法，更要研究情感态度和价值观。第二，要从偏重学科本位的学科研究转变为多学科整体的综合研究。教研员不仅要研究“科学世界”，还要研究学生的“生活世界”，实现“科学世界”与“生活世界”的统整研究；不仅要研究本学科，还要研究相关学科，关注学科之间的联系和综合。第三，要从偏重单一的教法研究转变为整个教学方式和学习方式的研究。教研员不仅要研究教师的教学行为，更要注重研究学生的学习过程，研究学生的学习方式，提高学生的学习力。第四，要从偏重共性课程的模式化研究转变为个性课程的案例化研究。教研员要改变把课堂模式化、教学程式化的研究倾向，开展创新性、个性化的教学案例研究，实现“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”。第五，从偏重国家学科课程研究转变为整个课程研究。教研员不仅要研究国家课程，还要研究地方课程和校本课程；不仅要研究国家学科课程，还要研究国家综合实践活动课程，特别要研究学生开展研究学习的实践活动。第六，从偏重课程实施研究转变为课程实施与评价研究。教
篇三：学校教研室主任竞聘演讲稿
　　学校教研室主任竞聘演讲稿
　　学校教研室主任竞聘演讲稿
　　尊敬的各位领导，评委老师们：
　　大家下午好！首先感谢学校给我提供了一次学习，锻炼和提高的机会，也感谢校领导对我的理解，信任和支持。值此我县实施教育质量振兴行动计划之时，学校着眼于我校未来长足发展的趋势，英明决策设立校级教研室，这将为我校教育教学质量的稳步提高，学校实现跨越式，突破式的发展注入一股新鲜的活力和强劲的动力。我热爱教育事业，也喜欢从事教学研究，并从中品味出了教育的乐趣，同时也提升了自我对生命价值的认同：这就是教育是永恒的，而乐于对教育教学艺术的不懈追求和探索，更能提升和彰显我们教师的生命价值。基于对教育教学研究这一粗浅的感悟和认识，也为了使我的才能得到更好的发挥，我决定竞争**中学校级教研室主任这一岗位！
　　我首先向大家简单介绍一下我的工作经历：我一九**年七月毕业于**师专（现**学院）数学系，同年九月分配到**县**九年制学校任教，长期担任毕业班数学主线课教学和班主任工作。由于我工作责任心强，教学成绩优秀，一九九七年被组织提拔任命为该校教导主任一职，并继续担任主线课和班主任的教育教学工作。担任领导后我在教学上更加勤奋钻研，不懈努力，所教班级屡创佳绩，二零零一年被上级任命为该校主管教学的副校长，在工作期间，曾多次被评为优秀教师。二零零四年八月通过参加招考调入**中学任教至今。在这期间，我通过业余进修获得了**师大教育管理本科文凭。
　　我爱我的教学工作，我更愿为**中学教育事业的发展尽自己的一切努力。>竞聘该职位我具有以下优势：
　　一是我具有良好的思想品德修养。我为人处事的原则是：志存高远，心贵平常，高调做事，低调做人，健健康康工作，开开心心生活。自己一贯注重个人品德修养，努力做到尊重领导，团结同志，工作负责，处事公道，不计个人名利。
　　二是我具有较强的教学能力。从选择教师这个职业的第一天起，我最大的心愿就是做一名受学生欢迎的好老师。为了这个心愿，我一直在不懈的努力着。要求自己做到牢固掌握本学科的基本理论知识，熟悉相关学科的文化知识，不断更新自己的知识结构，精研业务，精心施教，认真探索教育教学的基本规律，钻研教学艺术，努力形成自己的教学风格和特色。从教十五年来，尤其是在**中学的近五年里，我的教学风格和教学效果普遍受到学生，家长和同行们的一致欢迎和认可，多次被评为校级优秀教师或模范党员。二零零六年参加县级赛教评赛活动获得“县级教学能手”称号，二零零八年指导学生参加全国数学竞赛，被评为“县级优秀指导老师”，受到县教体局的表彰。
　　三是我具有积极进取，勇于创新，敢于挑战的精神。自从参加工作以来，我一直坚持进
　　修和自学，加强阅读和积累，注重自我素质的全面提高，始终不忘记要做一个科研型，学者型的教师，因此我在教学之余坚持博览群书，勤于思考和积累，多年坚持自费订阅与教育教学相关的报刊杂志，积极撰写教学反思，不断地提高自己，丰富自己。
　　四是我具有较为丰富的教学研究实践经验和教学管理能力。我在**九年制学校任教导主任和副校长期间，曾长期主持该校的教学和教研工作，积累了较为丰富的实践经验，储备了较强的管理能力。
　　五是我拥有较好的工作业绩。在**中学工作近五年来，我所教班级的数学科成绩曾多次位居全年级首位，在零八年的中考中更是取得了骄人的成绩。**年我撰写的论文《浅谈数学教学中的德育渗透》荣获市级二等奖，撰写的《教育随想》一文在本校《**教苑》和网站上发表，反响良好。
　　各位领导，各位评委，下面我简要地向大家谈一谈我对本校教研工作的一些设想。一个学校的教科研工作若能科学，有序，规范地开展，必将极大地促进该校教育教学质量的稳步提高，必将促使该校向内涵式管理模式发展，也必将广泛地促使教师们自觉提升自己的教科研意识和水平，自觉实现新课程理念下的教师角色的转变，努力改善课堂教学结构和大面积提升教学效果，从而使整个学校的影响力和知名度能大幅的提升。基于此，我从四个方面来谈：
　　（1）认真贯彻执行党的教育路线，方针，政策和学校的各项决定。加强学习，积极进取，求真务实，不断创新，努力提高自己的综合素质，创新能力和驾驭教研工作的能力。用诚挚的情感团结全体同仁，发扬团队精神，同心同德，齐心协力搞好各项工作。
　　（2） 以实施素质教育为切入点，以加强德育工作为突破口，以德促教，增强学生的学习动力，变“要我学为我要学”。加强教学质量监控，做好教学质量分析，以实施新课程中教师角色的转变为抓手，开展教学专题研究，树立问题即课题的意识，加强新课程理念行为化研究，力求让新课程理念成为更多教师的教学行为。
　　（3）积极配合学校搞好人才和名师工程建设，努力构建学习型组织，鼓励教师加强学习和培训，充分发挥名师效应，不断提升教师队伍的整体素质，为学校的发展奠定坚实的人才基础。
　　（4）积极开展校本教研，依据课改的基本理念，围绕学科教学的热点和难点问题积极开展课题研究，将课题研究与学科教研有机结合，提高学科教学研究的科技含量。协助教导处引导教师根据学科特点，确定研究方向和课题，以课题引领教学研究，力争在全校形成“科科搞研究，人人有课题”的教研浓厚氛围。
　　尊敬的各位评委！**中学教研室的创设必将为我校的可持续发展注入无限的生机，也将带动我校教科研工作跃上一个新台阶！如果我有幸竞争上了这一岗位，我将以这作为我工作和人生的新起点，高标准，严要求，积极配合教导处的工作，认真履行工作职责，决心完成学校下达的各项工作任务和目标，以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的勇气和精神，认真做事，踏实做人，为**中学教科研事业的发展和壮大贡献自己的绵薄之力！
　　谢谢大家！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7e1f233132d4b14e852458fb770bf78a64293a2a.html