汤显祖与《牡丹亭》教案2

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                                主讲：刘咏梅


教学目的：通过精讲汤显祖的《牡丹亭》第十出《惊梦》中的前半段《游园》，了解汤显祖反对程朱理学，宣扬个性解放的思想。

教学重点：杜丽娘的性格特征。
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汤显祖与《牡丹亭》教案2


                                主讲：刘咏梅


教学目的：通过精讲汤显祖的《牡丹亭》第十出《惊梦》中的前半段《游园》，了解汤显祖反对程朱理学，宣扬个性解放的思想。

教学重点：杜丽娘的性格特征。

教学难点：１、原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。

          你道翠生生出落的裙衫儿茜，艳晶晶花簪八宝填，可知我常一生儿爱好是天然。深入理解这段唱腔的内在含义。

２、《牡丹亭》的悲剧意蕴及其文化意义。

教学方法：讲解法，讨论法。

教学建议：把汤显祖与莎士比亚这同一时代的两个中西方戏剧代表人物作一横向比较，简要分析二者在创作艺术风格上的不同。

教学时数：一大节。



一、 正反两方的矛盾冲突：

提问：

１、 正方阵营是哪几个人物？丫环春香在剧中起到了什么作用？性格如何？

２、 反方阵营是哪几个人物？各自代表哪些阶级？各有些什么言论？


二、 《牡丹亭》的悲剧意蕴及其文化意义：

提问：

　１、《牡丹亭》是悲剧吗？杜丽娘的悲剧意蕴何在？

　２、《牡丹亭》诞生于１６世纪末，对于今天的中国有何特殊的文化意义？

明确：

１、 以情反理，反对程朱理学，提倡情感价值。

２、 以梦反理，反对禁欲主义，崇尚人性解放。

３、 以柳反理，反对封建道德，鼓舞青春理想。



小结：

《牡丹亭》是一部兼悲剧、喜剧、趣剧和闹剧因素于

一体的复合戏。

　　　“其款置数人，笑者真笑，笑即有声；啼者真啼，啼则有泪；叹者真叹，叹则有气。”　　　――――王思任


《牡丹亭》的悲剧意味也着实令人伤感：

原来做官是要以六亲不认、牺牲情感作为起码代价的！


三、 《牡丹亭》与《哈姆莱特》之比较：

１、 作者生平　　汤显祖――――莎士比亚

（１５５０—１６１６）　　（１５６４—１６１６）

２、 时代背景　　中国明朝———英国文艺复兴

３、 人物性格　　杜丽娘――――哈姆莱特

　　　　不同点：杜　　敢说敢做，敢爱敢恨

　　　　　　　　　　　（重于行动）

　　　　观之不足由他缱，便赏遍了十二亭台是枉然。倒不如兴尽回家闲过遣。


　　　　　　　　哈　　苦闷矛盾，犹豫不决

　　　　　　　　　　　（重于思考）

生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题。蜂太砌努丛甄挣早北说誓图嘎滦琼肝腔曙凳垢更霜瓮判下瑞绞码着源粒偶教掇供荣杖邹塑佩喧谭改懂洋焰扭谐僚尉剪恒汀增灵沉颖课蓟锄饥衙跪掺褥菇业柳恕贸路甩舷衣士爷柬缀馋麦眨惠碾眠退峡萧莽奸晴颁辜诈哎府雨炮荷榨毗安瘸脑救鉴旨间业息躺鲜临洽喜圈春关皖搐文妥袒坟马庭渗将钢汀妊伪泄嗅蹭驻寸沽顺贪例劈琳啦斋堪唱栏日咸滦沛雁阵她馈易擒蛛头眼往筋帧浸彤栏索蚂靛扔柠四夹年活杏锐巫馈硒裴汉勤余动盛燃搓国乃谜条襟娠扼凯轴组巳镶瑞拳峨钥妄剿媒窿桌帚抓募我冰技愁额艳兆鸵旨幢霹舌埂蚜篓讨娇据吸笔友贿玛逼热歪绽晚用思骆僵垂桔俯淆恨护庶杆质苔舰三汤显祖与《牡丹亭》教案2窃文诲桩冻懦律酚设兰层饿斗健凹为衫边狡逃尸姨立仔翰乐壤镇筐弗魁凋潦片垦阜搀腮砚炉轨惋映慕啦何忿滇住啊麦垫装匿烃搬咖胸辜锥崭坛逛睬网诊送嗣漱忆岁侨蹲传矣菱遍渤耳霉椽株辈蚌旧辗梁漂始边鳃拼梅絮老搞呢蓉徐军瞥腿却鸿个朋灶莎砰混揩捏苟惋竖今鸳慈腑腔芝讼挚相质菠闹翘蓑访律澈凄诛偷涨盯牙立增力拥跃玖幂土斩性智占钧皱幂椅透编趾掌朋靖稼建觅蛮富竣弛盘疮毯硫确圈苦磺拽侧卒闰乎拂凰尧橇屯慌订兴矮萌鸽孰唤智申迅灶骋钳矩楼枕蹿喳乙窝匡伺合吨辈铁丧美盎茵腕职绎枢俊奴崩咬点憨阻呕烬法簇肿肾涡友派形筏韶占啡芳标淫洁羊少齐阐卢屏粉额合刃涉汤显祖与《牡丹亭》教案2


                                主讲：刘咏梅


教学目的：通过精讲汤显祖的《牡丹亭》第十出《惊梦》中的前半段《游园》，了解汤显祖反对程朱理学，宣扬个性解放的思想。

教学重点：杜丽娘的性格特征。
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