《雷雨》教学设计
教学目标：
1. 知识目标：
学会揣摩戏剧语言，初步了解人物的复杂个性
2. 能力目标：
培养学生欣赏话剧情节和人物形象的能力
3. 发展目标
培养学生阅读话剧剧本的兴趣
教学重点：
指导学生从文本语言进入人物内心，解读周朴园
教学难点：
周朴园性格的复杂性
教学方法：
郎读品味法，讨论点拨法
教学手段：
多媒体课件（话剧片断、文本投影）
教学准备：
剧情简介、人物关系、戏剧常识
教学时数
一课时
教学过程：
导入新课：
同学们：二十世纪三十年代仅岁的曹禺先生创作了四幕话剧《雷雨》（板书课题）。《雷雨》是一部家庭悲剧，那么它到底有多悲呢？请看一段电影片断（《雷雨》结尾的片断），这个悲剧告诉我们：在一个雷雨之夜，有两个年轻人触电而死，有一个年轻人饮弹自杀，两个女人，一个疯了，一个呆了，这些都与一个人有关，他就是周朴园。（板书）。他是一个怎样的人呢？今天我和大家一起在已经把握戏剧矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
（设计意图：用《雷雨》片段唤起学生共鸣，烘托气氛，激发学生学习探究的兴趣）
师：请同学们打开课本页，本文节选的是《雷雨》第二幕的大部分
［课件］：请同学们思考：
任务一：整体感知：
1. 课文节选部分与周朴园有矛盾突然的主要是哪两个人？
他们与周朴园分别是什么关系？
明：周与鲁侍萍——夫妻（秘书）
周与鲁大海——父子（板书）
2. 课文一共有两场戏，它们的情节内容分别是什么？
明：第一场戏：周与鲁侍萍的意外重逢
第二场戏：周与鲁大海的矛盾冲突
（设计意图：教师加以引导归纳，帮助学生整理思路，把握课文整体框架）
师：下面我们就从品读周朴园的语言入手，来看看周朴园的性格，心理
师：那么怎样签赏戏剧呢？请看大屏幕：
任务二：品读签赏 周朴的性格、心理
怎样鉴赏戏剧
鉴赏戏剧人物的方法
师：［课件］
首先，我们来看周与鲁侍萍在３０年后的意外重逢。些时，侍萍知道眼前这位老爷就是周朴园，而周朴园却不知道眼前的这个人就是侍萍，那么，周朴园是如何对待他自以为已经“死去”的侍萍呢？
师：请大家先看一段话剧片断，从课文的开头到的——我们想把她的坟墓修一修。观看时要注意周朴园对侍萍说的话。
［课件］：《雷雨》话剧片断
［课件］：
请大家思考并讨论：
1. 三十年来，周朴园是如何对待他自以为“死去”的侍萍的？（请找出课文中有关周朴园的对话），对“死去”的侍萍，周朴园是什么态度？
［课件］：
表现：
1 我要我的旧雨衣
② 窗户谁叫打开的？
③ 我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。
④ 梅家的 一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。
⑤ 侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷 人见着埋了。你可以打听到 她的坟在哪里么？
⑥ 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
态度：怀念（思念）
(设计意图，引导学生更深入地思考、讨论)
师：请大家分角色朗读课文“哦，——那用不着了”到“侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”
师：请思考：
［课件］：
．面对活着的鲁侍萍，周朴园是什么态度？（划出这一段有关周朴园的舞台说明的词语）
（惊愕）什么？
（忽然立起）你是谁？ 舞台说明：是用来…
（连忙）不，不，不用。
（惊愕）梅花？
（徐徐立起）哦，你，你，你是——
哦，侍萍！（低声）是你？
态度：惊谎
师：在认出侍萍之有，周热切地向“别人”打听侍萍的消息，并声称要为“死去”的侍萍修坟墓，给人的印象是他深深地怀念着侍萍，可是，当他知道侍萍还活着时，却表现出了极度的恐慌，那么当侍萍站在他面前时，周朴园是怎么说的？这时周对侍萍的态度有什么变化？
［课件］：
周：（忽然严厉地）你来干什么？
鲁：不是我要来的
周：谁指使你来的？
鲁：（悲愤）命，不公平的命运指使我来的！
周：（冷冷的）三十年的功夫你还是找到这儿来了。
（设计意图：学生分角色朗读，然后指两名学生起来演读，老师点评，目的是培养学生朗读戏剧语言的能力）
师：有什么感觉？（学生谈）这时周朴园对侍萍的态度是怎样的？
明：严厉而无情
师：“你来干什么”这句话还有另一层的意思，是：你是不是想借机来敲诈我？这就是潜台词。潜台词就是言外之意，即语言的表层意思之内还含有别的不愿或不便说的意思，从中可以窥见人物的内心世界。
．指出这几句对话中所蕴含的潜台词，体会人物的思想感情。
明：①谁指使你来的？——不是你，那一定是鲁贵指使你来敲诈我
②三十年…这儿来了——三十年了，你还不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我
师：这几句潜台词对于表现周的虚伪性格起了很重要的作用。
(设计意图，引导学生更深入地思考、讨论)
师：请同学们接着往下读，一直读到“可是你——”
思考并讨论：
［课件］：
．当周朴园知道站在眼前的人就是年前的侍萍时，周朴园又是如何表现的？他的态度又有何变化？（找出你认为最能体现周朴园性格和心理的语言）学生自由讨论后
［课件］
表现（）（忽然严厉地）“你来干什么？”
（） “谁指使你来的？”
（）（冷冷地）“三十年的工夫你还是找到这儿来 了。”
（）从前的旧恩怨，过了几十年，又何必提呢？
（） “ 你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为
一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从
前顶喜欢的东西，多年我总是留着，为着纪念你。”
（）“ 你的生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式
嫁 过周家的 人 ，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这
些习 惯我都保留着， 为的是不忘你，弥补我的罪过。
（）“好!痛痛快快的!你现在要多少钱呢！”
态度 厉声责问 哄骗 用钱打发
(设计意图，引导学生更深入地思考、讨论)
［课件］：所以
．从中可看出周朴园是个什么样的人？
明：自私 虚伪 冷酷 （板书）
师：下面我们一起来欣赏这一段话剧片断，看看两位表演艺术家是如何把握人物的？
［课件——片断］
（设计意图：利用形象直观的话剧片段激发学生的想象力，体味戏剧语言之美）
师：请大家分小组讨论：
任务三：讨论
［课件］：
周朴园对鲁侍萍的怀念是真情还是虚情假意？
（设计意图：培养学生多角度多层次的认识周朴园人物的复杂性）
师：通过周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，我们清楚的认识到周朴园是一个自私、虚伪、冷酷的人，是一个地地道道的伪君子。那么，从周朴园与鲁大海的矛盾冲突中，我们有可看出周朴园具有怎样的性格特点？请同学们快速浏览课文剩余的部分，并思考：
［课件］
思考：周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度？从中可看出 周朴园是怎样的人？
冷酷 奸诈 心狠手辣 （板书）
［课件］
周朴园这个形象的社会意义：
课堂小结
布置作业
请大家运用今天所学的揣摩人物语言的方法，去探究鲁侍萍和鲁大海的性格特点。
板书设计
生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞,不要去考虑自己能够走多快，只要知道自己在不断努力向前就行，路对了，成功就不远了。放弃了，就不该后悔。失去了，就不该回忆。放下该放下，退出那没结局的剧。我们需要一点点的眼泪去洗掉眼中的迷雾，一点点的拥抱去疗愈受伤的心，一点点的休息去继续前行,少壮不努力，老大徒伤悲,每个人的人生都是不一样的，处同样的位置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。穷人缺什么：表面缺资金，本质缺野心，脑子缺观念，机会缺了解，骨子缺勇气，改变缺行动，事业缺毅力世界上最聪明的人是借用别人撞的头破血流的经验作为自己的经验，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得头破血流的经验才叫经验,不要抱着过去不放，拒绝新的观念和挑战,每个人都有退休的一天，但并不是每个人都能拥有退休后的保障。觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候,勿将今日之事拖到明日,学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的,学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力,幸福或许不排名次，学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢.
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