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改革传统色彩风景课程教学方法

发布时间：2023-04-01 18:06:04 来源：文档文库

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改革传统色彩风景课程教学方法
【摘要】改革传统教学，在色彩风景教学中除了色彩训练、还在写生中注入生活体验和理论修养的培养，了解地域文化特色，加强风景写生中色彩、笔触等手法的同时注入风景背后的文化内涵，采用具体可行的教学方法使色彩风景课程在教学上有新的突破，是色彩风景课程教学改革的宗旨。

【关键词】传统色彩风景课程；教学；方法

大学一年级开设的色彩风景课程是进行色彩训练的基础课程，传统教学主要以训练学生色彩绘画的技为主要目的，不太重视风景背后的文化关注，改革传统教学，在色彩风景教学中除了色彩训练、还在写生中注入生活体验和理论修养的培养，了解地域文化特色，加强风景写生中色彩、笔触等手法的同时注入风景背后的文化内涵，采用具体可行的教学方法使色彩风景课程在教学上有新的突破，是色彩风景课程教学改革的宗旨。

一、改革传统色彩风景课程的构想

1、传统色彩风景课程教学

大学一年级传统的色彩风景课程教学是训练学生的色彩观察和运用的能力为主的一门基础课程，课时有限，通常是在静物色彩课程之后，进一步训练学生的外光色彩表现能力的训练，教学手段主要是通过户外写生来进行技法训练，目的是训练学生观察色彩、表现色彩变化、掌握色彩写生技法的课程。

2、教学改革思路

在传统色彩风景课程的教学中融入更多的理论指导，让学生写生之前了解写生创作对象背后的文化，再色彩风景绘画中体验生活，了解风土人情、历史、地理等相关知识，感受风景背后的文化，并把这种感受融入色彩风景作品中，使色彩风景不仅仅是一种色彩训练的基本手段，而在写生、创作、设计中注入思想观念和设计理念，恰当的处理色彩、色调；同时还把西洋风景画色彩和中国山水画元素相结合，吸取传统文化精髓，使风景绘画更多元化。

大学二年级在分专业时，油画专业的学生再次接触到色彩风景，可以进行相对深入的油画风景写生、创作，深入研究色彩的表现力，可在作品中注入环境变化带来的色彩变化和地域文化的不同，使风景油画更具特色。环艺专业，在设计中表现设计意图、运用恰当的色彩渲染设计效果，并关注设计背后的文化内涵，体现个性特点。国画专业的学生开始山水画学习，除了对用笔用墨的训练以外，

山水画的色彩、意境的表现同时提高。色彩风景课程技法训练的同时拓宽学生对色彩风景绘画的认识空间。

二、当代中国色彩风景给教学改革的启示

山水画和风景画都要走进自然写生，尽管它们代表着两种不同类型的审美文化载体，但它们不受地域的限制，破此交融。当代画家把注意力转到风景画研究上，如已故画家吴冠中在学习西方传统油画技法过程中接受西方绘画观念，后来他在色彩风景绘画中融入中国传统文化观念，使他的作品具有强烈的水墨韵味，把中西绘画巧妙地融合在一起了；洪凌在他的油画作品中融入中国山水精神，探索一条中国当代风景油画的新路，他的作品色彩具有西方油画的特点，画面构图和意境又带有强烈的中国山水画情结；张冬峰风景油画在自然山水中寻找一种诗意和能传达内心感受的表现手法；王辉强调风景画的写意性。各自不同的风格特征中体现出不同的地域文化特征，在色彩风景画作品中注入更多的自然元素和生活感受，并投入了中国山水情怀，对当今风景绘画创作有深刻启示，对我的教学改革提供了新思路。

三、色彩风景教学改革方法

1、教学改革思路

大学一年级色彩风景和油画专业色彩风景课时较少,教学中一般多注重技法训练，短期色彩练习居多，相关的知识不足；山水画训练注重笔墨，思想和作品的情感不够；设计的学生对设计主题、自然元素、文化内涵的把握不够等问题。

改革色彩风景教学，在色彩风景绘画教学中增加一定的课时量，加强写生训练，现场写生利于色彩的研究，真实反映画家情感，把生活体验作为教学的一个基础辅助手段，学生从生活中获取灵感、开阔思路。

学习研究优秀作品，掌握色彩风景的理论知识和风景背后的历史知识，加强美术理论修养，使学生在思想深度上有所突破。在大学二年级外国美术史课程中，梳理西洋风景画的发展历史，绘画风格的演变，外光色彩的表现，把西洋风景画和中国山水画作比较，中国人的绘画观念中“写实”不是最高境界，写意和意境的表现更为重要，了解不同画种的特点。

组织更多的户外写生，加强生活体验，强调对风景背后文化的感受。

2、教改目标

避免片面把色彩风景写生当作色彩基础训练的手段，加强学生的观察力、生活体验和认识能力，避免一坐下来就画，把建筑、树、山、水等元素当成训练色彩的绘画符号，对写生对象完全没有整体认识和生活体验，甚至被光线的变化搞得不知所措，就要在写生中注意取舍，抓住能表现地域文化特点的生动造型、捕捉光色变化、挖掘文化内涵、注入主观思想认识、以增强作品的艺术性。

3、课程主要特色

使色彩风景画既有丰富的色彩，也有深刻的内涵，具有西方风景绘画的色彩变化、空间处理，同时也注入中国传统文化观念，传统山水画的意境、思想和山水的情怀，使当今色彩风景教学更具完整性，色彩风景画作品风格多样化、个性化，使色彩风景绘画教学达到一个新阶段。

4、具体方法

增加色彩风景课程的课时，前期加强技法训练，后期注重生活体验。色彩风景写生激发训练，除了课时量、作业量，还要有针对性的解决学生对景物取舍、色调的处理，情景的烘托等技法的训练，临摹、写生、评讲作业、分析作品，主题创作等训练，老师在教学中的理论知识讲解对培养学生文化修养、思想感情培养很有帮助，要使作品具有明确的主题，还应加上风景背后的历史、地域文化分析。在写生课时先到处转转、看看，对景物有整体的感受，在动笔画，要与风景交流，在自然繁复的风景中寻找发现有价值的风景画素材，表现内心对风景的真实感受。每年组织学生外出写生，一定要有出发前的准备、现场写生、每天的写生日记、总结等这一系列的环节。在出发前要求学生对写生地有一个完整的理论认识（这个认识包括人文、地理、历史知识），在网上、图书馆查寻相关背景、文字资料、图片资料；现场写生要先观察，感受对象，发现典型性和个性，写生时抓住不同自然环境、文化背景下的景物，选用适当的表现形式，捕捉到关键性的东西，投入自己真实的感情来刻画景物；每天整理当天的写生资料，拍摄的图片，写绘画感想和日记，记录下触动自己的东西，提高认识；最后，作品展览和交流座谈会必不可少，大家可以在交流中学到更多东西，作品展览是相互学习最直接的形式，座谈会是大家进行思想交流、建立理论体系、拓展思维空间的一个有效方式。

一副好的风景画有好的技法。对自然的感受，真实的情感。孔子曰：“参赞天地之化育”，把思维观念，情绪感受，性格秉赋和学识修养渗透到画中，用造型、色彩、笔触等方式演绎和彰显画者的真切感受。绘画技法只是一种表达画者心声的媒介，而作品内涵和作者思想应该是画者追求的终极目标，使人们在欣赏绘画作品时，能够感受到其中散发出的精神智慧和力量。绘画不是自然的模仿而是自然的升华，在色彩风景画中教学中体现自然观念，运用色彩、笔触等表现手法，表现地域文化特色，表现我们心中的真实，作品打动观者，是色彩风景这门课程教学改革的宗旨。

参考书目：

[1]（英）肯尼思·克拉克著，吕澎译《现代美术理论翻译系列——风景画论》，成都：四川美术出版社，1988年。

[2]李倍雷著《美术学博士论丛——中国山水画与欧洲风景画比较研究》，北京：荣宝斋出版社，2006年版。

[3]周卫，吴云华，张弘，吴静雨，张彭著《自然的意境与风景写生》，沈阳：辽宁美术出版社，2005年版。

作者信息：

姓名：范益民，讲师，女，毕业于西南大学美术学院，油画方向研究生，研究方向：西画教学与理论。

基金项目：

四川理工教改项目JG1452

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7c46ca6f2f3f5727a5e9856a561252d380eb20c5.html