《爱莲说》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：①了解“说”的特点。②能正确朗读课文，疏通文意，熟读成诵。掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等重要文言词的意义，辨识“之”的一词多义。（这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。）
2、能力目标：①分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者的思想与情感。（因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。） ②学习课文“托物言志”和衬托的写法。
3、德育目标：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
二、学情分析
学生处于七年级下学期，对于文言文的学习，有一点自己的学习方法，能根据课文注释和词典辨别大部分文言字词的读音和含义，通过小组讨论，能解决部分疑难字词和文章大意。但深入分析文章内容和写作手法，学生还有难度，需要小组讨论，还需教师点拨。
三、重点难点
教学重点：
1、反复诵读，分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者的志向。
2、学习课文“托物言志”和衬托的写法。
教学难点：
学习课文“托物言志”的写法。理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。
四、教学过程
（一）导入：1、通过一张莲花的图片，让学生说有关莲花的诗词或名言。
2、教师：莲花多么受人们的喜爱啊，北宋时期有位哲学家叫周敦颐，他也是对莲花喜爱有加，因此写下了流传至今的名篇《爱莲说》，今天让我们一起去感受一下周敦颐笔下的莲花吧！
（二）作者简介：
周敦颐（1017—1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，因世居濂溪，被称为濂溪先生。周敦颐非常博学，人品很高，心胸磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴，他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”，周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
(三）解题
1、 “说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。
2、理解课题。“谈谈喜爱莲花的感想。”“谈谈喜爱莲花的道理。”
（四）自由朗读
目的：培养学生学习文言文的语感。
1、提出朗读要求：①读准字音②读得舒缓一些③注意抑扬顿挫，要有高低起伏④读出感情
2、展示朗读，其他学生纠错。
3、教师示范朗读。
4、小组内练习朗读，比比流利、熟练。
（五）翻译
目的:学生阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容。
1、小组内一人一句翻译全文，并找出容易理解错误的字词。
2、小组示范翻译全文。
3、老师提醒容易理解错误的字词。
（六）赏析
目的：1、分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者的思想，领会文章的寓意。2、学习课文“托物言志”和衬托的写法。这是本课的重难点。
1、自由朗读全文，找出直接描写莲花的语句。
2、思考讨论：作者是从哪几个方面描写莲花的哪些特点？
3、周敦颐仅仅是为了写莲花而写莲花吗？（引出托物言志的手法）
4、学习运用“托物言志”写法：联系自己的志取和追求，说说你喜欢的事物，并用一句话概括原因。 例子:我喜爱青松，因为它坚强不屈，不畏严寒。
5、作者爱莲，仅仅写莲不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？这两者分别有何特征？（引出衬托这一写法）
五、总结：周敦颐既不像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持着清白的操守和正直的品德。让我们带着对莲的赞美之情再次齐读课文，向周敦颐似的君子致敬！
六、作业：
１、任选一种自己喜爱植物，写一篇托物言志的散文。
２、课外阅读朱自清散文《荷塘月色》
《爱莲说》学情分析
本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于七年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
《爱莲说》效果分析
通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。教师应该从这点出发，应培养学生对文言的兴趣。至于对课文有疑问的地方，一开始，学生可能确实想不到。选入课本的文章，都是典范文章，哪里敢怀疑?老师可以启发，作者所处的年代，距离现在近一千年，难道到了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同作者的观点一样?这几句话激起了同学们的不满，于是立刻有人反驳：陶渊明反对追求富贵，我认为不对，追求富贵有什么不好，难道应该追求贫困?在文章的结构上，有的同学提出：作者三次写到三种花，前两次的顺序都是“菊—牡丹—莲”，而到了第三次，却变成了“菊—莲—牡丹”。因此，应该把“莲之爱，同予者何人?”调到文章最后。
不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。采用了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。
《爱莲说》教材分析
1、教材的主要内容和在整个教材体系中的地位和作用
我讲课的篇目是《爱莲说》，本文是人教版七年级下册第四单元第16课。《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。
2、关于教材难点和重点：《爱莲说》的重点在“爱”，难点是爱莲的“因由”。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，爱莲的“因由”自然成为本文的难点。 确定教学重点为：指导学生熟读成诵，并理解托物言志的写法，辨析莲花与君子的相似之处，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。
《爱莲说》小测试题 姓名： 分数：
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
子谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣!
一．解释下列句中加着重号词的意思。(2分)
可爱者甚蕃 ( ) 晋陶渊明独爱菊（ ）世人甚爱牡丹（ ）
予独爱莲之出淤泥而不染（ ）（ ）濯清涟而不妖（ ）（ ）亭亭净植（ ）可远观而不可亵玩焉 （ ） 陶后鲜有闻（ ）
解释“之”
①水陆草木之花 之： ②予独爱莲之出淤泥而不染 之： ③无丝竹之乱耳之： ④何陋之有 之：
二．用现代汉语翻译下面的句子。
1. 莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣
2. 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
3．香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
三．按课文填空。
1、《爱莲说》选自《 》，作者 ，是 时著名的 家.
2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以 为线索；两个陪衬，即以 为莲的总陪衬，以 和 作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人： 、 、 。
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： , 。
4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是： ， ， .
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是： , .
6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是： ， 。
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是： 。
8.“牡丹之爱，宜乎众矣”的原因是：
四．理解课文，回答问题。
1、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为： 。
2.作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
答：
3、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？
答：
4、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？
5、《爱莲说》作者通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者___________，______________的品质
6、写出莲花的别称二个以上___________、_____________ 、 _______________
答案：
《爱莲说》小测试题 姓名： 分数：
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
子谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣!
一．解释下列句中加着重号词的意思。(2分)
①可爱者甚蕃 ( 多 ) ②晋陶渊明独爱菊（ 唯独 ）世人甚爱牡丹（ 很，非常 ）
予独爱莲之出淤泥而不染（我 ）（被污染 ）濯清涟而不妖（洗涤 ）（美丽而不庄重）亭亭净植（树立 ）可远观而不可亵玩焉 （亲近而不庄重 ） 陶后鲜有闻（ 少 ）解释“之”
①水陆草木之花 之： 助词，的 ②予独爱莲之出淤泥而不染 之： 助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译。 ③无丝竹之乱耳之： 助词， 用在主谓之间取消句子独立性，不译。 ④何陋之有 之： 助词，宾语前置的标志
二．用现代汉语翻译下面的句子。
1. 莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣
2. 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
3．香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
三．按课文填空。
1、《爱莲说》选自《周元公集》，作者周敦颐，是 北宋 时著名的 哲学家 家.
2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以 爱莲 为线索；两个陪衬，即以 草木之花 为莲的总陪衬，以 菊花 和 牡丹 作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人： 隐逸者 、 富贵者 、 君子 。
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清。
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
6“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是： 莲，花之君子者也。 。
8、（2）“牡丹之爱，宜乎众矣”的原因是： 牡丹，花之富贵者也。
9、《爱莲说》作者通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者_不慕名利、洁身自好的品质。
10、写出莲花的别称二个以上_荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉__。
四．理解课文，回答问题。
1. 《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：
借物抒情（托物言志）。
2.作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
答： 作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不摹名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
3、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？
答：言之成理即可。例如：同意第一种观点，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身处恶浊的环境也能独立不移。
4、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？
答：表现出他们遗世独立，决不随波逐流的态度，同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明“避世”的生活态度，而是勇敢地面对现实。
《爱莲说》课后反思
这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习了,掌握了, 更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索,去发现问题,去决定吸取或舍弃.这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。.以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体 ,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性 哪里还有什么发现 ?有了这样的尝试,其他的课文,我也适当采用了这种方法,不仅使学生成绩得到提高,而且也充分发挥了学生的主观能动性,收到了较好的效果 。
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