初中语文 - 《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思

发布时间：2020-08-15 18:58:58 来源：文档文库

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《爱莲说》教学设计

案例名称	爱莲说
科目	语文		教学对象		八年级	提供者
课时	1课时
一、教材内容分析
《爱莲说》是北京师范大学出版社出版的初中语文教材八年级下册第五单元的内容，该课是第五单元最为重要的一课，这是一篇声情并茂的经典文言文,运用了托物言志的写作手法。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.知识与技能了解作者，掌握“说”这种文体 2.过程与方法 .掌握文中重要文言字词句 3.情感态度与价值观：学习托物言志的写法
三、学习者特征分析
学生现在能够顺利的阅读一般难度的文言文，但是需要进一步积累常用的文言字词句，了解常用的文言句式。
四、教学策略选择与设计
教学中强调以学生为中心，强调学生的学习过程，提倡探究性协作学习。学生的学习过程，应当是一个在教师的正确引导下，积极主动获取知识，掌握技能的创造性过程。课堂上，教师只是资源的提供者，而学生才是资源的组织者和利用者；教师只是导演，而演员无论是主角还是配角都应该是学生。在教学过程中我采用任务驱动、自主学习、协作学习、赏识教育等教学方法。对于这节课，我的设计理念可以归纳成自主合作探究的模式，并采用读读、说说、写写的方式；发展实践能力，发展创新思维；以教师为主导，学生为主体，发展为主线。
五、教学环境及资源准备
多媒体教室、大屏幕、激光教鞭、多媒体课件等。
六、教学过程
教学过程		教师活动		学生活动			设计意图及资源准备
引出课题		现在，请同学们欣赏几幅画面，要仔细观察。画面共同描绘的是哪种花卉？诗人为什么不约而同的赞赏这种花卉。原来诗人把自己的情感、态度、志趣、价值观寄托在这些事物上面。而宋代周敦颐又怎样将他的情感寄托在莲花身上呢？		欣赏画面，思考这几幅画面的异同和视觉效果的不同，独立的提出问题。			通过PPT的演示激发学生的学习兴趣和求知欲；培养学生从实践操作、观察中发现问题、提出问题，并能对问题进行较准确表述的能力。导入新课
出示教学目标		1.知识与技能了解作者，掌握“说”这种文体 2.过程与方法 .掌握文中重要文言字词句 3.情感态度与价值观：学习托物言志的写法		认知教学目标。			向学生明确本节课主要学习的三个问题，强调本节课的重难点。

新课探究	一、解题莲：即莲花；“说”古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解(相当于现在的议论文）。本文就是一篇借物咏志讽世风的散文。二、介绍作者（课件演示）周敦颐（1017～1073）宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。三、诵读课文 1、听录音，正音 2、找学生个人读，随时纠正字音 3、给加点的字注音：（课件演示）教师范读课文，(或放录音)，提示学生读准下列字音。甚蕃(fán) 淤(yū)泥濯(zhuó) 清涟(lián) 不蔓(màn)不枝亵(xiè) 噫(yì) 鲜(xiǎn)有闻 4、学生自由读，为背诵做好准备 5、全体学生齐读，正音，熟悉课文内容让学生翻译课文 1、学生口译本文大意 2、老师组织翻译重点难点的地方四、课文探究 1、莲的美让作者深为喜爱，那么莲的可爱之处体现在哪些方面呢？(用原文回答) 明确：予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉. 2、这里从几个方面对莲进行描写？明确：生长环境、体态香气、气质 3、文章以莲花比喻了君子哪些美好的品行？（课件演示）明确：a比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污，在优越的环境中不媚于世，b 内心通达，行为正直；特立独行，纯正无邪；资质美好，声名远扬。c卓然挺立，坚守节操；端庄严肃，被人敬仰。 4、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？作者的用意何在？明确：衬托手法以菊花正衬，以牡丹反衬。四、引导学生学习托物言志的手法作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（课件演示）明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。（君子之风）（再齐读那些句子）	学生借助课本、文言文详解与训练工具书，了解并掌握文化常识与文学常识学生诵读课文，正音学生思考、探讨、自主学习，解决这些问题学生朗读、思考、理解、探讨，准确理解托物言志这种写作手法	通过讲解，让学生认知“说”这种文体，课件展示清晰明了培养学生的自学能力，自己学习、积累常用的古代文化知识、文学常识。通过诵读，培养学生的诵读能力，对文言文知识的掌控能力通过这项训练，培养学生的理解能力和解题能力学生通过朗读、思考、理解、探讨，准确理解托物言志这种写作手法，进一步培养学生的解题能力
当堂训练	模仿例句选择你感受最深的一种植物，用托物言志的方法造句（要留给学生足够的时间）	当堂仿写，当堂展示	进一步培养学生写作能力，加深对托物言志写作手法的认知和理解。
课堂小结	师生归纳总结本节课的内容：重新审视三维目标	学生陪同教师一起总结本节课的内容	学生思考反馈，学会总结。加深对教学目标的掌握
布置作业	1.背诵并默写本文 2.积累关于莲花的诗句	完成作业，积累古代文化精华。	学生积累经典文言文，拓展视野，积累古代文化精华
七、教学评价设计
整节课以教师为主导，学生为主体的理念进行设计，充分发挥了学生的主观能动性，为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习、协作学习的良好氛围，发挥学生的主体性。有良好的氛围，使单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程。

学情分析

我教学的对象是八年级的学生，这个时期的学生叛逆性强，价值观不明确，学习不稳定，有一部分学生还迷恋网络游戏，沉浸在虚拟的世界里。对此出现了两种情况：一种是学习成绩优异的同学，他们对所学文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习；另一种是基础薄弱的学生，这一类学生应在加强基础复习的同时要努力提高他们的能力，教师要注意采用合理的教学方法，因材施教。没有规矩，不成方圆，平时一定要严格要求学生。我教的这两个班级差生有一些，所幸具备一定的自学能力，假以时日，他们会和其他同学一样，迎头赶上。所以我每教学一篇文章时都布置学案，以培养学生自学的学习习惯。

效果分析

对于八年级的学生来说，他们有一定的文言基础，学习文言文应该相对得心应手了，所以这节课的总体效果很好。我是通过欣赏画面、导入新课、阐释说这种文体、了解作者、全方位诵读课文、处理字词句、合作探究、当堂训练等几个过程来展开对本节课的学习的。

一谈话图片导入

让学生先欣赏几幅画面，仔细观察，找出共同描绘的花卉，分析诗人赞赏的原因，然后导出本文所学的莲花，顺势播放有观莲花的图片，给学生带来美的享受，视觉的冲击。这样能让学生快速的进入文本，整体对莲花有个全面的认识。

二了解说这种文体，走进作者

“说”这一文体对学生来说是陌生的，之前没有接触过，这一古体相当于现在的议论文，通过某种事物来阐述自己的观点和见解。本文就是通过莲来抒发作者对于当时世俗的一种看法，表达自己的志向。关于作者周敦颐，学生可参考资料书和课下注释来了解。值得注意的是他是北宋的哲学家。

三诵读课文

学习文言文首先要求学生能读准字音，读顺文章，注意句子的划分和停顿。关于本文的字词难度不大，“濯”,“鲜”,“亵”，等容易错读的词加强记忆和理解。

对于课文的读，可分为听专家读、个别读、自由读，齐读等方式来进行，让学生在读的过程中来整体把握课文内容，了解作者的情感。任何文章都是在读的基础是把握内容的。尤其是文言文，离我们的时代比较久远，对，字词的解释都可能会有一定程度的差距，所以让学生先自行翻译，对于翻译不到位的和错误的地方，我都及时的给学生纠正。

四课文探究

通过几个问题的设置，让学生对课文内容进行具体的把握。

1找出文中描写莲的句子，并思考作者从哪几个方面来说的？

生长环境，形态，香味，气质。说明了莲所具有的品质。这个文体相对简单，学生思考的容易，在归纳莲的品质上学生脱口而出，掌握的较好。

2 本文写莲，为什么还谈到菊花和牡丹呢？

衬托。引出本文的写作手法。学生回答出衬托，我感到很吃惊，很欣慰，答到这很不容易。个别学生答出对比，会再进一步进行引导，让学生全面理解写法，了解反衬和对比的差距不同。3本文以花喻人，运用了托物言志的写作手法。

作者把三种花比作三类人，这三类人分别是怎样的品质？作者认为君子应该具有什么样的精神品质?作者文末的感叹要表达怎样的意愿？君子的精神品质学生能概括出来，但文末的感叹还需要学生全面去读和体会，揣摩语气，体会情感。

五当堂训练

模仿例句选择你感受最深的一种植物，用托物言志的方法造句。刚才师生共同探讨了文章托物言志的写作手法，为进一步加深认识，促进理解，并做到学以致用，我专门设置这个训练项目。整体来看，效果不错，达到了预期的目的。学生对托物言志这种写作手法有了更深刻的认识和体会。

总之，整堂课的效果很好，学生们学有所获。

教材分析

《爱莲说》是北师大版八年级下册第五单元的内容。它是一篇情文并茂的文言散文。《课程标准》规定初中阶段能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。而本文正是起着示范作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合.是一篇很好的教材。它通过对莲的形象和品质描写，歌颂坚贞的气节，曲折的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风，表明了作者洁身自好的生活态度，教育学生学习古人的优秀品质，并以此对照自己平时的言行。

评测练习

一文章从几个方面对莲进行描写？

二 A句以莲花比喻了君子哪些美好的品行？

三 B句以莲花比喻了君子哪些美好的品行？

四 C句以莲花比喻了君子哪些美好的品行？

五本文题目是《爱莲说》意在表达对莲的喜爱，但除了写莲花外，

三次提到了菊和牡丹，这对写莲有何作用？

六模仿例句选择你感受最深的一种植物，用托物言志的方法造句。

七学生全体起立，当堂背诵文言文。

课后反思

文言文教学应倡导自读——质疑——讨论---创新，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度，也不要担心己准备的知识没有全部传授给学生，关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥，学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，这样的教学，才能最大程度上调动学生习的积极性，变被动学习为主动学习。

这堂课我是这样上的。

开始，先欣赏几幅画面，让学生找出这节课要讲的植物莲花，这个问题非常简单，接着让学生分析出诗人赞美莲花的原因，引出本文的莲花，并暗示了本文的写作手法托物言志。

接着是第二步骤：诵读课文，读准字音，读准节奏，读出情感。先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来。学生提出有两个字音读不准：“濯”，“鲜”。当堂有学生予以正读。然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?

再接下来是第三步骤：赏析课文。这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发现问题的最关键之处。我引导大家：学生具备较强的自学能力，老师该讲的，学生都讲到了；老师没讲的，有些地方学生也讲到了。比如以前作为难点分析的，是作者以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。学生在分析的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如例如吕梁教父张中生因贪污受贿十多亿元被判死刑，学生说他死有余辜。学生的思想境界得到了提升。

最后一个步骤：迁移能力。让学生运用托物言志的写作手法，仿写句子。