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莫把“高效课堂”上成“搞笑课堂”

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莫把“高效课堂”上成“搞笑课堂”
作者：袁建国
来源：《学子·教育新理念》2013年第11期
当前，许多学校都在学习杜郎口经验，实施“让学生动起来，让课堂活起来”的高效课堂。但是，也有许多课堂“动而低效，活而不实”，把“高效课堂”上成了“搞笑课堂”。一、内容上华而不实
高效课堂的“高效”，是指师生的一切活动都指向三维目标。在落实三维目标的前提下，学生动得越多，课堂效率越高。但在课堂教学中，许多教师只想着“让学生动起来”，忽视了目标的指向性，课堂乱而无序，内容华而不实。
如一位教师上《皇帝的新装》，学习目标为：1.理清故事情节，赏析人物形象；2.理解故事蕴涵的道理；3.了解童话的特点。
在“赏析人物形象”环节，教师让学生展示提前编排的课本剧。八位同学化妆登场，因装扮离奇，一出场便引来同学们的哄堂大笑。再加上模仿香港的无厘头表演，情节和语言上进行了“创新”，喜剧效果非常好。随后，同学们对每个人的表演进行点评，对人物进行“赏析”。但是，整个课本剧没有一点课本的影子，同学们只是被华丽的服装和滑稽的表演所吸引，所谓“赏析”，也只能是纸上谈兵，空中楼阁。二、形式上不伦不类
《中国教师报》记者李炳亭先生关于课堂教学从传统到高效有一个形象的比喻：传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑。由“抱着”学生，到放下让学生自己跑，可以说是课堂教学的一场革命。
在这场革命中，涌现出了杜郎口中学、昌乐二中等一大批高效课堂先进学校，但也出现了许多盲目跟风、生硬模仿的课堂。有的教师只模仿一些表面化的东西，没有深入研究高效课堂的实质，想放下学生，却又不敢完全放开，导致教学形式不伦不类，课堂教学“表面繁荣”。有位教师执教七年级历史《三国鼎立》一课时，首先由两位同学主持，念了几百字的开场白。然后教师让一组同学讲官渡之战的故事，二组讲解赤壁之战，三组讲解三足鼎立。当中穿插了许多师生互动。最后两位主持人致结束辞。
教师将课堂放给学生的思路非常明显，但两位主持人只在课堂的开头和结尾念了两段“导入”和“总结”，其他时间只是站在讲台边上当观众，无法记笔记，无法进行交流，无法参与活动。

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