《理解几种常见的岩石》
一、教学目标:
过程与方法:
1、会用感官和工具理解常见岩石,并能耐在观察实验中发现岩石的特征。
2、能够用相关的分类标准(如颜色、形状、软硬等)给岩石分类。能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的相关资料。能够用自己喜欢的方式(语言、文字、图画)记录观察结果,能够用恰当的词语描述和观察实验等搜索等探索结果。
知识与技能:
1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。
2、知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型,了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。
情感、态度与价值观
1、欣赏自然界岩石的美丽,产生喜爱祖国山水的美好情感。
2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。
二、教学重点:
知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇酸反应的特征。
知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型,了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。
三、教学材料
各种岩石、放大镜、盐酸、小钉子、烧杯等观察工具,教师课件
四、教学课时:一课时
五、教学步骤
(一)引课:
1、师述:大家看一看实验桌上的岩石,谁知道是哪里找到的?
2、学生观察,教师巡视引导,相互交流。
(二)理解岩石
1、师述:岩石在生产生活中具有广泛的用途,你知道吗?给大家说一说。
2、教师指名学生发言交流(引导学生观察岩石标本和解读说明)
3、问题:实验桌上的物体哪些是岩石?哪些不是岩石?
4、师生共同研讨(学生相互交流,教师巡视引导)
岩石有很多用途,告诉我们你还知道岩石的哪些用途?
下面物体哪些是岩石,为什么?
仔细观察岩石,让我们比一比吧!
5、学生归纳,教师小结。
(三)观察岩石,理解特征:
1、师述:各小组商量研究哪几种岩石?选择什么工具?使用什么方法?
层理:有的岩石有着像书本一样一层一层叠加起来,这就叫岩石的层理。如果岩石在开采过程中出现了一些不平整的凹陷,这能够称为层理吗?
生物痕迹:古时候的生物遗体被沙石掩埋,不易腐烂的部分与周围沙土一起石化成岩石。
斑点:PPT人为形成的破损不能够称为斑点
同学们上节课观察到的层理、气孔、花斑等特征都属于岩石的构造,岩石的构造是岩石的一种偶然现象还是同一种岩石共有的特征呢?待会你可要仔细观察。
颗粒:你所说的一粒粒的是这样的吗?岩石都是由颗粒组成的,组成它颗粒有大有小,有的岩石中能够看到小石子或卵石,有的岩石颗粒比较粗,还有的颗粒比面粉大一些,像沙子般大小,但我们还是能够凭肉眼分辨出来,就说它们是促或中等,还有的岩石颗粒比面粉还有细,用肉眼几乎不能分辨,我们就称它细微颗粒。颗粒是岩石的基本结构,是岩石自身形成的,我们看这个块加工过的岩石,大家认为观察颗粒时要在切割面还是断面呢?断面
2、学生分组讨论,研究分组实验方案。
(1)解读记录表
(2)我给大家准备了放大镜,当你肉眼无法清楚观察的时候,能够用到它,还有一份记录表,请仔细看,有不明白的举手。学生提问,先请同伴解释,教师PPT辅助解释。
(3)安全教育:师述“盐酸”的使用方法和注意事项,(并亲自演示讲解)
(4)学生观察,实验、记录、交流(教师巡视引导)
(5)学生分组汇报观察实验的方法和新的发现,其他小组代表补充。
(6)汇报交流:做得的确很漂亮,谁想与大家分享一下你的观察记录,说说你是根据哪些特征判断岩石种类的?(读记录表岩石特征,说我根据哪些特征判断它是XX岩)
1号:花岗岩。有花斑,颗粒颜色黑、白、肉红,颗粒大小粗或中等,紧密,遇盐酸不冒泡。
2号:砂岩。 像很多粗细差不多的沙子黏合在一起
3号:石灰岩。颗粒颜色青灰,颗粒大小微细,紧密,遇盐酸冒泡
4号:页岩。 有层理,颗粒颜色青灰,颗粒大小微细,紧密,遇盐酸不冒泡
5号:大理岩。颗粒颜色纯白色,颗粒大小粗或中等,紧密,遇盐酸冒泡。
6号:砾岩。 颗粒颜色棕色,颗粒大小碎石或卵石,紧密,遇盐酸不冒泡。
六、按颗粒特点鉴别岩石
1、刚才我发现同学们用来鉴别岩石种类的特征大多和颗粒相关。的确,岩石学家也常常在放大镜和显微镜下观察岩石薄片的颗粒组成,对岩石种类做出判断。那么今天,我们能够按颗粒的粗细将今天观察的岩石分分类吗?分类时能够借助记录表。
2、指名学生分类:
小石或卵石:砾岩
颗粒粗或中等:砂岩、花岗岩、大理岩
细微颗粒:页岩、石灰岩
3、砂岩、花岗岩、大理岩这三块岩石还能够按照颗粒的什么来分类呢?
颗粒松散和紧密
颗粒松散:砂岩
颗粒紧密:花岗岩、大理岩
4、颗粒大小、紧密水准都类似的花岗岩和大理岩也都是各有特点的,谁能用它们的特征来区分一下它们。
花岗岩颗粒有不同颜色,大理岩大多是纯色的。
5、区分石灰岩和页岩
石灰岩遇盐酸会冒泡,页岩不会;页岩有层理,石灰岩没有。
七、岩石的成因(机动)
1、经过今天这堂课的学习,你了解了哪些新知识?
2、你有什么问题产生呢?
岩石为什么会有不同?为什么会冒泡?
岩石观察记录表
班级: 第 实验小组 记录员:
岩 石 编 号 | 岩石的显著特征 | 新的观察方法 | 岩石 种类 | ||||||||||||||
颜色 | 敲击听声音 | 岩石构造 | 岩石颗粒的形态 | 滴稀盐酸的 反应 | |||||||||||||
层理 | 气孔 | 斑点 | 条纹 | 生物 痕迹 | 颗粒 颜色 | 颗粒粗细 | 颗粒结构 | ||||||||||
粗粒 | 中粒 | 细粒 | 松散 | 紧密 | 冒气泡 | 不冒气泡 | |||||||||||
混浊 | 清脆 | ||||||||||||||||
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符合的打“√” | |||||||||||||||||
7、小结
课后反思:
《理解几种常见的岩石》是苏教科版四年级科学下第五单元《岩石和矿物》的第二课。这是一堂比较难上的课。首先,该课内容较多,而且有很多是学生不熟悉甚至是陌生的内容,如,层理、生物痕迹、滴稀盐酸等;其次,对四年级学生来说一堂课要观察、记录、描述7种岩石,并根据岩石的特征对照相关资料识别岩石是有极大难度的。如果在观察前没做有效指导,学生在观察时会无目的无头绪的,最终探究不出什么结果。再次,学生在活动中观察到的现象很难用文字准确的描述。比如岩石的颗粒大小,教师用书上将岩石的颗粒分为粗粒(大于2毫米)、中粒(2毫米~0. 0 5毫米)和细粒(0. 05毫米~0. 005毫米)三种。但这样的判别颗粒的标准太难掌握;还有,学生学具袋中的岩石和仪器室岩石实验盒中的岩石太小,有一些根本不能体现出岩石本身的特征,如砾岩的特征是有小石子或卵石,可标本那么小,本身就是一块“小石子”了,又怎样在其中找其它的小石子呢?
根据以上对教材的分析,我对《理解几种常见的岩石》教学做了以下安排:
1、用学生身边的岩石作为观察对象
在教科书中提到的7种岩石中,有四种岩石:石灰岩、砂岩、砾岩、 页岩,在我这都能够找到,大理岩、花岗岩在石料加工厂门口也很容易捡到。于是,我将这6块岩石作为观察对象,删去了不容易找到的板岩。同时,因为岩石是教师自己到野外采来的,能够稍大块一些,使岩石的结构特征更明显一些。不但如此,学生研究身边的岩石积极性更高,在课内没有完成的观察任务,在课外还能够继续探究。
2、将活动区和探讨区实行分开设置
因为教师采的岩石相对比较大,所以在四人小组的桌上摆上几块大大的岩石成了几乎不可能的事,于是我将活动区和探讨区实行分开设置。在活动区设6个小组,每组桌上放2、3块岩石(同一个种类)学生流动观察。这样即解决了岩石的取放问题,又避免了器材对交流汇报的干扰,同时便于观察同一种岩石的同学实行讨论。
3、将记录表实行改进
我适当修改了实验表格设计,降低了难度:主体采用了打勾的方式;因为教学时没有对板岩观察,就索性去掉了因为材料关系听声音不明显的一栏;整合了岩石颜色和颗粒颜色,突出颗粒研究;将颗粒大小分解为小石或卵石、颗粒粗或中等(肉眼能分辨的)细微颗粒(肉眼不能分辨的。
4、采用视频播放的形式
滴稀盐酸是一个新的操作实验。我将实验演示制作成视频,这样,学生就能清楚地观看和学习。
以上的几点安排使《理解几种常见的岩石》的课堂教学紧凑而有效,学生较好地把握住了该课的知识点,不过仍存有一些问题和疑惑:
1、整堂课仍然有较浓的“灌输”味道
什么叫岩石的层理?判断颗粒粗细的标准是什么?如何判断岩石颗粒的紧密水准?要想顺利实行对岩石的观察,这些知识都必须在观察前讲解清楚、明白。由不得一点模棱两可。不过将清楚明白又必须教师讲授,不得不“灌输”。
2、活动区和探讨区分设带来的问题
学生在活动区是能够自由走得的,这就势必引得一些自制力较差的学生观察岩石时“走马观花”, “穿梭”在各类岩石之间,不能做到静下心来观察。同时,这种安排强调了同质:“同一种岩石的共同点”的对比,却削弱了异质:“不同岩石的区别”的对比。还有,在探讨区学生对照岩石资料判断岩石种类时,有时会觉得记录可能存有问题,却不能即时与岩石实行对比,影响了判断的准确性。
3、对教材还要实行再处理
从几次课堂看来,《理解几种常见的岩石》仅仅一块内容,不能理解为一节课,对这块内容实行拆分,分几课时学习,可能会更好一些。
岩石观察记录表
班级: 第 实验小组 记录员:
岩 石 编 号 | 岩石的显著特征 | 新的观察方法 | 岩石 种类 | ||||||||||||||
颜色 | 敲击听声音 | 岩石构造 | 岩石颗粒的形态 | 滴稀盐酸的 反应 | |||||||||||||
层理 | 气孔 | 斑点 | 条纹 | 生物 痕迹 | 颗粒 颜色 | 颗粒粗细 | 颗粒结构 | ||||||||||
粗粒 | 中粒 | 细粒 | 松散 | 紧密 | 冒气泡 | 不冒气泡 | |||||||||||
混浊 | 清脆 | ||||||||||||||||
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