家务劳动我能行
——综合实践活动教学设计
【教学内容】
本课是小学四年级综合实践活动下册大主题《家务劳动我能行》开题课。
【教材分析】
本主题是小学阶段落实责任担当意识的一个主题。
劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，
家务劳动问题是学生现实生活中能接触到的问题，容易调动学生的兴趣，也便于教师引导学生通过亲身体验、参观、调查、访问、动手实践等探索自然，关注社会，发展学生创新精神与实践能力。
【活动目的】
1、学生通过活动能提出有关家务劳动的的一些问题，懂得对问题进行整理归类并确定主题。
2、学生通过活动学会有条理地制定活动方案，全面地考虑问题，学会如何开展研究性学习活动。
3、学生通过活动提高与他人之间的合作交流能力，增强协作意识。
4、学生通过活动懂得父母的艰辛，知道自己作为家庭一份子也要承担家务劳动，激发掌握多种劳动技能的欲望，提高家庭责任担当意识，社会服务意识。
【学情分析】四年级学生已具备基本的观察能力，提出问题、分析解决问题的能力。学生乐意参加古田县绿洲公益组织策划的公益活动，如去公园保洁、社区大扫除、敬老院服务……学生也能积极参加学校开展的大扫除、种植比赛、烹饪比赛、折衣服比赛……但是大部分学生在家劳动机会少，甚至没有做过饭、洗过菜，有不珍惜劳动成果的现象。
针对学生对家务劳动知识的了解还不够深入以及主动劳动意识缺乏，还不能真正体会家长的辛劳的现状，需要形象生动的教学形式吸引学生注意力，激趣促思。同时要加强学生研究性学习的指导，使学生学会研究，达到让学生知道怎样进行研究的目的。
【重难点】激趣促思，学生依据意愿确立主题并制定切实可行的活动方案。
【重难点确立依据】主题实践活动分为三个阶段，准备阶段、实践阶段、成果汇报阶段。作为准备阶段，依据学生依据意愿初步确立主题并制定切实可行的活动方案，才能在实践阶段有计划地、实事求事地进行研究。
【课前准备】
问题表格、拟定方案的表格、天闻互动平台数据分析表格、课件。
【活动过程】
1、创设情境，导出课题。
课件播放图片，引出课题。
1、同学们，你们知道家务劳动有哪些？
2、平时看见谁做哪些家务劳动？
3你会那些劳动技能？
【设计意图：运用多媒体进行家务劳动的大盘点 ，学生真切地感受生活的方方面面都离不开家务劳动 】
2、提出问题，产生主题。
（1）动脑思考，提出问题。
1、关于家务劳动你想了解什么问题？
2、小组讨论与家务劳动的有关问题，小组长做记录上传天闻互动平台，师巡视了解情况。
【设计意图：思维启迪，培养学生表达能力与学习的自主意识。】
（二）筛选问题，归纳主题。
1、选一组汇报问题，其它同学评议，筛选出适合研究的问题。
2、对问题进行分类，归纳主题并板书。
3、其他小组照样子进行归纳整理。
4、天闻互动平台实时对全班问题汇总、分类。对有疑问的问题，全班交流。
5、确定主题。
初步确定的主题：
1、家务劳动小调查
2、家务劳动小妙招
3、劳动技能大比拼
4、争当劳动小能手
5、劳动工具小制作
【设计意图：本环节是本课重点，学生受知识、经验限制，往往难以把握，教师指导学生对问题讨论、认证后整理、归纳出主题，方案制定做准备。天闻互动平台实时对全班问题汇总、分类，为随后针对问题开展活动。】
三、选择主题，重新分组。
1、个别提问想要研究哪个主题以及原因。
2、学生选择感兴趣的主题重新分组，选出小组长。
【设计意图：尊重学生自主选择，调动学生探究的积极性，加强学生参与探究活动的目标针对性，同时增强了学生的环保意识。】
四、合作研究，制定方案。
1、方案填写说明。
2、小组讨论填写方案，教师巡视。
3、选一组汇报方案，全班交流评价。改进方案。
4、小组间互相学习，进一步完善方案，评选最佳方案。
【设计意图：本环节是本课的重难点，学生对方案进行讨论，认证方案的可行性，提出合理建议，同时反思自己方案的不足并改进，培养全面考虑问题的能力，训练思维逻辑性与合作精神，突破重难点。】
五、总结活动，布置作业。
1、课后请教同学、教师、家长、社会人士等，进一步完善活动方案。
2、下一阶段，我们将根据制定的方案开展实践活动
3、职业了解体验：收纳师
4、推荐有关书籍、公众号
5、提示开展实践活动时注意安全，外出时要做好充足准备。
预祝学生第二阶段的活动取得成功！
【设计意图：争取社会、家庭、教师群体和网络的支持，形成教学合力，体现教学弹性，确保教学灵活性。最后的职业了解体验，了解职业特点，培养学生的使命感与社会责任感 。】
板书设计:
家务劳动我能行
提出问题 家务劳动小调查 劳动技能大比拼
筛选分类
归纳主题 家务劳动小妙招
制定方案 实施方案
成果汇报 争当劳动小能手 劳动工具小制作
总结反思
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7a99fab7961ea76e58fafab069dc5022aaea46fe.html
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