初中体育与健康课程开展自主探索学习的研究报告
内容摘要：随着国家基础教育改革的深入进行，随着人们教育观念的转变，学生在学习中的主体地位越来越受到重视，体育与健康学科是以学生行为体验为主的学科，在同一个教学班中，存在着兴趣、爱好不同，教学分班不是按体育成绩来班，学生的体质、运动能力差异很大。本课题就如何在教学过程中实施因材施教、因兴趣教，发挥学生主观能动性，让学生动起来。充分调动他们的学习主动性、积极性，并寻求如何落实这种主体地位在操作上的保证。经过了一个学年的行动研究，取得了阶段性的成功，教学中实施学生自主学习，通过学生平时对生活的观察以及自己对以往的动作经验，结合教师对所学内容的简要提示，让学生自己思考、相互讨论，在自我的探索中学习技能、技巧，从而掌握技能。充分发挥学生锻炼的积极性和主动性，充分发挥学生的创新精神，加强了学生对体育的认识，并学会科学的锻炼方法和手段，消除了对体育课的厌学，使学生树立正确的体育观。
关键词：初中 体育与健康 自主探索学习
一．课题研究的背景
在教育改革飞速发展的今天，随着教育观念的更新，体育与健康的教学正朝着多方位、多层次、重效果、讲效益的方向发展，教学的研究已由研究如何使学生“学会”向使学生“会学”转化。教师的主要职责已从传统的“传道、授业”向现代的“启发、引导”转变，教学的方式从传统的教师“填鸭”转向引导学生主动探索；新的课程标准和教材，提出了新的教学目标，选择了新的教学内容，与之相适应的教学方法也必须进行改革，从课堂教学的改革入手，优化教学过程，改进教学方法，在教学中探讨各种更适合现代教育的教学方法，才能有效地培养学生的创新精神，增强学生的创新能力，使学生从教学活动的后台走向前台，从学习的被动接受者变成主动的探索者。
通过对我校体育课堂教学情况的调查发现，我们的教学存在着这样的问题：1、教学内容简单重复：以跑步、做操、达标等内容为主；2、教学方法单调：仍以传统的教师讲、学生练为主的“灌输式”教学；3、学生主动性：学生为上课而上课，为考试而上课。
针对这一情况，笔者本校进行了“学生自主探索学习”的行动研究。以确立学生的主体意识，引导学生主动的学，自主的学，让学生在主动获取知识的同时，潜能得到发展，技能得到积累，素质得到提高。
二．本课题的理论意义和实践意义
学生“自主探索学习”是根据新的课程标准而提出的，新课程标准提出“以人为本，重视学生的主体地位”和在初中阶段着重学生体验参加体育活动的乐趣。让学生在教师的引导下自主选择、自主探索、自我创新。在教师的引导下，让学生在顺境下学习，在逆境中进取，通过不断解决难题来获取成功的体验，激发学生的求知欲和参与欲，最大限度地调动学生的积极性、主动性，通过广泛接触体育活动的项目，积累多项运动技能，为终身体育意识的培养打下良好的基础。同时，通过在课堂上掌握的自主探索学习的技巧与方法，运用到其他场合中，为学生养成经常锻炼的习惯打下良好的基础。
三、课题研究的主要目标：
根据课题依据所提出的任务，本课题的研究，主要解决以下一些问题：
1．分析研究影响体育教学过程中学生厌学的各方面、各环节的的因素，制订出一套行之有效的预防措施。
2．分析、研究教学过程中不同的组织形式、教材内容与自主学习的关系；探索预防、减少、最终避免体育厌学情绪发生的措施，使之成为指导开展体育教学的规范；探求提高课堂教学效益的规律。
3、如何在初中学生中实施自主探索学习的教学；
4、锻炼学生的组织能力、交际能力、自评能力和自主能力，使学生具有自我增长知识的能力，培养学生终生学习的意识。
四．本课题研究的基本内容
针对以往体育教学中没有把学生作为学习的主体，忽视了学生在体育课中的独立性、自主性和创造性，学生“喜欢体育活动，讨厌体育课”的现象。通过了解学生对体育教学的要求，探索在体育教学中如何通过学生“自主探索学习”来激发学生的主观能动性，使学生在体育课上真正学到自己想学的知识，达到喜欢体育活动，喜欢体育课的目的。
学生自主学习是一个涉及多方面、多因素的研究课题，本课题主要研究以下具体的内容：
1、初中学生体育意识和体育兴趣的调查分析。
2、教学中如何确立学生主体地位的教学研究。
3、探索各类教学内容开展学生自主探索学习的研究。
五、课题研究方法
根据本课题的特点，综合运用以下的研究方法于各子课题的研究：
1、行动研究法：本课题主要采用行动研究法，在科学论证的基础上提出基本设想和实践计划，在教学实践中不断探索、反馈、改进和提高在体育教学中进行自主学习的途径、方法、形式、手段。
2、调查研究法：运用调查法主要对学生目前上体育课的兴趣爱好及心理现状进行调查分析；了解学生的基本情况为课题提供依据。对发生厌学的因素进行调查研究，为改进教学及管理方法提供科学的依据。
3、经验总结法：广泛征求、搜集各体育教师开展生本教育、学生自主学习方面的教学实践经验，在科学论证的基础上，按科学研究的规范要求将教学经验进行总结和概括，使之上升到理论的高度。
六．研究的设计
1.课题目标的设计
2．研究过程的实施流程
第一阶段：在学生中进行对体育教学教法、学法、教学内容、组织方法的看法的调查，了解目前学生需要什么样的体育课、什么样的教师。
第二阶段：对照调查结果，教师反省自己在教学中存在着的问题，学习改进。
第三阶段：实施自主探索学习，并及时通过反馈，调整不科学、不适应学生的方法与内容。
第四阶段：总结开展研究的结果，广泛搜集资料，使之上升为理论。
学生的认知过程是：预习→实践(1)→反馈(1)→研习→实践(2)→反馈(2)……
“预习”是指自己对所学知识的理解与分析，“实践(1)”是指在“预习”的基础上进行体会理解，“反馈(1)”是通过“实践(1)”的体会，经过教师的点拔、解困，对“实践(1)”的回顾与分析；对知识的内涵分析，确定新的目标，再通过自我实践去验证，如此循环，不断向纵深发展，最终养成良好的自学习惯，并最终实现“会学”。
3．实施学生自主探索学习教学流程设计
七．结果与讨论
1．对引起厌学原因和学生体育意识的分析
(1) 对体育厌学的分析
学生厌学体育的行为倾向，主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗，认为只要文化成绩好，体育成绩不影响升学就行了等。
对学生进行问卷调查的统计结果是对体育课很感兴趣的占93.5%；对不喜欢上体育课的根本原因是教学内容54.2%，教师32.6%，器材7.2%；有23.7%的同学体育课没有获得成功的体验。体育课最喜欢上的内容男生是篮球72.5%、足球13.2%、乒乓球4.3%、游戏3.6%；女生分别是羽毛球38.3%、乒乓球29.2%、游戏13.4%、篮球12.1%。94.6%的同学认为体育课应多给学生自由活动的时间。学生最喜欢的体育教师是和霭可亲、不骂人、不打人。
由调查的结果分析，要改变学生厌学体育首要解决的问题是让学生在课堂上获得成功的体验，那么，教师要更新教育教学观念，从改革教学内容、创新教学手段入手，充分发挥学生在课堂上积极主动参与实践的能动性。
(2) 对学生体育意识的分析
① 对体育的认识
体育认识是指学生对体育教学目的理解和追求。调查发现，许多学生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”的占46.8%，没有喜爱的体育项目21.6%。对体育锻炼价值和意义了解不深。“健康第一”的道理，现在还有许多学生没有意识到。
② 对体育的情感
体育情感是指对体育的感受和评价。大部分学生对体育还是很感兴趣，有自己喜欢的体育项目，但只有29.7%的学生能经常参加体育锻炼，这也许与学校场地少有关。
③ 对体育的意志
体育意志是学生自觉地确定参加体育的目的，并在确定的目的支配下，克服行动中的障碍、困难，以实现目的的心理形态。体育锻炼最根本的原则是要持之以恒。从调查可知，许多学生参加体育锻炼无规律，没有养成习惯。缺乏体育锻炼的自觉性和主动性，体育意识尚未形成，这也许与学生的体育技能的积累较少有一定关系。
2．实施“自主探索学习”的教法探讨
(1) 多班合并上课。我校运动场地少，上课班级多，在解决场地小，多班上体育课，笔者与同事采取了同年级合班上课，非同级上课竞争的形式，变干扰为激励，变干扰为竞争，变干扰为为班集体争光。如短跑教学，同级两个班甚至三个班一起，几个老师一起协调管理，让学生合班练习。
(2) 让学生了解自己的能力。如在教学“立定跳远”时，为了能使学生体验到成功，笔者根据学生的实际情况，设置了不同远度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的地点，并随时进行调整。这样，一些以前的失败者由于在多次跳过的较近的远度后，并在教师耐心、细致的讲解和鼓舞下，学生逐渐消除恐惧心理，自信心得到了增强，看到了成绩、进步，享受到成功的喜悦。
(3) 让学生探索动作方法。如教师在篮球双手胸前传接球的教学中，教师用简单的启发性语言说明，凭学生的对篮球的一点感性知识，先让学生去练习去思维，充分发挥学生的主体作用。学生练习完毕，让学生总结技术动作要领和注意什么，学生根据自身的实践、总结，各抒已见(那怕是错误的)。老师再根据学生的总结，纠正错误的技术动作，学生是通过自身的实践获得的技能，学习兴趣大增。
(4) 让学生组织练习，如进行跑步教学中，让学生组织团体接力赛跑、接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，课堂出现你追我赶，争上游的活泼气氛，学生兴趣增强，情绪高涨。
(5) 自选练习内容。没有选择就没有自主性和主动性。每节课安排10分钟的“自由活动”时间(课前或课后)，在有限的范围内让学生选择自己喜爱的项目，分小组活动，有跳长绳、踢毽球、羽毛球、乒乓球、篮球、足球、排球等项目，各小组长负责器材的借、还和组织练习，发展学生个性特长。
八．几点建议
1、打破传统的教学习惯。
传统的教学习惯，在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了体育教师的思维方式，影响体育教学的改革和创新。如在准备活动中，一般采用慢跑 徒手操，无论什么课都是如此。这种固定的模式已限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。对教材的使用和选择上，不应限于课本上的内容，应与学生的需求结合，不断创新，不断进取。
2、树立良好的教师形象
教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。如果教师在教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，此外，生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。也有助于厌学体育的学生转变态度。
3、尊重学生
“自主探索学习”的基本理念是以学生为中心出发的，尊重学生学习的自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，正是由于教师的指导才能激发学习主体的积极参与，也正是把学生当作学习、发展的主体，才有可能使教师主导作用发挥最佳教育效应。
3、了解学生
教学中，教师应了解学生的爱好特长，引导他们发挥自己优势；了解学生的身体素质，以利于因材施教；了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度、锻炼成绩作出正确的评价，有利于激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。如设立课堂评价记录本，对课堂表现好和差的学生进行公开课堂评价。
4、相信学生
让学生通过亲身实践获取直接经验和体会，使学生养成自主、创新、“大胆求异，细心论证”的科学研究良好习惯，养成团结协作的精神和与人合作共事的能力，不断完善学生的品质与人格。采用“问题—探索—结论”的教学方法，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”、“练一练”、“问一问”、“试一试 ”，力求自己解决问题。
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